VERSIÓN 1.2
Introducción
La evaluación del desarrollo y la inteligencia es un campo complejo y multifacético en la psicología, donde el término «inteligencia» ha evolucionado para abarcar un espectro más amplio de «aptitudes intelectuales». Esta evolución refleja el reconocimiento de que la inteligencia no es una capacidad unitaria, sino una constelación de diferentes factores o componentes. Conforme a esto, han surgido diversos tests de evaluación, cada uno definido y enfocado según las teorías y aportaciones de distintos autores en el campo.
Según la Real Academia Española, la inteligencia implica la capacidad de entender, comprender, resolver problemas, y también se asocia con habilidades, destrezas y experiencias. La inteligencia emocional, por su parte, se refiere a la habilidad de percibir, controlar y interpretar tanto los propios sentimientos como los de los demás. En general, la inteligencia se considera como la capacidad mental para entender, recordar y aplicar conocimientos de manera práctica y constructiva en situaciones nuevas, utilizando un conjunto de aptitudes como el aprendizaje, la memoria, el razonamiento y el lenguaje, lo que permite al individuo adaptarse y resolver problemas eficazmente.
Al igual que ocurre con el concepto de «personalidad», existen tantas definiciones de «inteligencia» como autores han investigado sobre ella. No obstante, hay un consenso en que la inteligencia incluye un componente o capacidad general, pero también otros componentes personales, sociales y emocionales que se han ido sumando con el tiempo.
⭐⭐Evolución del concepto de inteligencia
La evolución del concepto de inteligencia a lo largo de la historia ha sido notable, marcada por contribuciones significativas de varios teóricos y cambios en la comprensión y medición de esta facultad. Algunas de las principales aportaciones son:
- Spearman (1904): Introdujo el concepto del factor «g» o capacidad general de funcionamiento cognitivo, destacando la importancia de la interacción entre el individuo y su entorno.
- Binet y Simon (1905): Crearon la primera escala de inteligencia para identificar niños con dificultades de aprendizaje, introduciendo el concepto de Edad Mental.
- Terman (1916): Amplió y adaptó el test de Binet y Simon en Estados Unidos, introduciendo el Cociente Intelectual (CI).
- Stutsman (1926) y Bayley (1933): Desarrollaron escalas para evaluar a niños más pequeños, con un enfoque en índices de desarrollo mental.
- Thurstone (1938): Identificó siete habilidades primarias de la inteligencia, aplicando análisis factorial a pruebas de inteligencia.
- Wechsler (1939): Desarrolló una escala de inteligencia que incluía escalas verbal, manipulativa y total, introduciendo el CI de desviación.
- Raven (1940s): Creó el Test de Matrices Progresivas para medir una aptitud general intelectual o factor «g».
- Cattell (1950s): Propuso que la inteligencia se compone de dos factores generales: inteligencia fluida y cristalizada.
- Vernon y Guilford (1950s-1960s): Desarrollaron modelos jerárquicos y de categorías de habilidades, respectivamente.
- Horn (1970s): Amplió teorías anteriores incluyendo más factores como percepción visual, memoria y velocidad de procesamiento.
- Gardner (1980s): Propuso la teoría de las inteligencias múltiples, enfocándose en el rendimiento y diversos procesos activados en las personas.
- Modelo Cattell-Horn-Carroll (CHC) (1990s): Un modelo jerárquico que combina el modelo Gf-Gc de Cattell-Horn y el modelo de los tres estratos de Carroll, abarcando una amplia gama de aptitudes y habilidades cognitivas.
Esta evolución refleja un cambio desde una visión unitaria de la inteligencia hacia un enfoque más multifacético y diverso, reconociendo que la inteligencia abarca una variedad de habilidades y procesos cognitivos.
⭐⭐⭐La teoría CHC de la inteligencia o modelo de Cattell-Horn-Carroll
El modelo Cattell-Horn-Carroll (CHC) es un enfoque integral para comprender y evaluar la inteligencia o las aptitudes intelectuales. Este modelo se estructura en tres estratos, proporcionando una visión jerárquica y multifacética de la inteligencia:
- Estrato III – Capacidad General (Factor «g»):
- En la cima de la jerarquía se sitúa el factor «g», que representa la capacidad general de inteligencia.
- En las pruebas de evaluación, esto se identifica a menudo como Índice General (IG).
- Ejemplos de pruebas que ofrecen un IG son las Escalas de Desarrollo Merrill-Palmer (MP-R), las Escalas de Aptitudes Intelectuales (BAS-II), el Test de Inteligencia General MATRICES, BAT-7, RIAS, RIST, entre otras.
- Las Escalas de Wechsler también proporcionan un Índice General, denominado CI Total (CIT).
- Estrato II – Aptitudes Intelectuales Diversas:
- Este nivel incluye una variedad de aptitudes intelectuales como la inteligencia fluida (Cf) y cristalizada (Ce), el procesamiento visual (Gv), entre otras.
- Las pruebas evalúan estas aptitudes a través de índices específicos. Por ejemplo, en el BAS-II Infantil para niños de 3:6 a 5:11 años, se evalúan aptitudes como el Índice Verbal, de Razonamiento Perceptivo, Espacial, etc.
- Estrato I – Factores Específicos:
- Este nivel consiste en factores específicos correspondientes a cada una de las aptitudes intelectuales de segundo orden.
- Se evalúan a través de tareas específicas en los test que conforman las Escalas de Inteligencia.
La Figura del modelo CHC ilustra que la inteligencia no es una entidad unitaria, sino que está compuesta por diversas aptitudes específicas (Estrato I). Estas aptitudes específicas se agrupan en aptitudes generales (Estrato II), las cuales a su vez conforman la capacidad general o factor «g» (Estrato III). Este modelo ofrece una comprensión amplia y detallada de la inteligencia, permitiendo una evaluación más precisa y completa de las capacidades intelectuales de un individuo.
Los avances en aspectos psicométricos. La Teoría de respuesta al ítem (TRI)
Los avances en aspectos psicométricos, especialmente la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI), han tenido un impacto significativo en la evaluación de la inteligencia. La TRI se centra en la respuesta individual a cada ítem, en lugar de en el test en su conjunto, permitiendo una medición más precisa basada en las habilidades del sujeto y las características de los ítems.
Aplicaciones de la TRI en la Evaluación de la Inteligencia:
- Creación de Bancos de Ítems: La TRI ha facilitado la creación de bancos de ítems, permitiendo seleccionar y aplicar los ítems más adecuados para cada sujeto según su nivel de edad. Esto ha posibilitado la elaboración de tests de inteligencia personalizados.
- Comparación de Puntuaciones entre Tests: La TRI permite comparar puntuaciones entre dos o más tests, lo que es útil para la elaboración de tests referidos a criterio.
- Evitar Decisiones Arbitrarias en Puntos de Corte: La aplicación de la TRI ayuda a evitar decisiones arbitrarias sobre los puntos de corte en escalas de desarrollo infantil.
- Escalas de Desarrollo con TRI: Ejemplos de escalas que utilizan la TRI incluyen las Bayley (BSID-III) y las Merrill Palmer-revisadas (MP-R). Estas escalas proporcionan «Puntuaciones de Desarrollo» (Pdes) que permiten interpretaciones basadas en criterios relacionados con la dificultad de la tarea y el nivel de edad.
- Evaluación Basada en Criterios: La TRI ayuda a determinar si un niño ha alcanzado criterios específicos y objetivos para evaluar su nivel de aptitud, diferenciándose de puntuaciones típicas que se relacionan con la muestra de tipificación.
- Puntuación de Aptitud (PA): La TRI permite obtener una PA que refleja la dificultad de los ítems de un test. Así, una puntuación directa obtenida a través de ítems fáciles corresponderá a una menor puntuación de aptitud, y viceversa.
- Conversión a Puntuaciones Normativas: Las puntuaciones PA, al no ser normativas, pueden convertirse en puntuaciones normativas (escalares, «T», CI, percentiles, etc.), permitiendo comparaciones con el grupo de edad o de referencia del sujeto evaluado.
Importante Clarificación sobre el CI:
- Las puntuaciones CI de los tests modernos, con una media de 100 y una desviación típica de 15, representan el rendimiento del individuo en comparación con un grupo de referencia.
- Esto difiere del concepto original de «cociente intelectual» que se calculaba dividiendo la edad mental por la edad cronológica.
En resumen, la TRI ha revolucionado la manera en que se evalúa la inteligencia, proporcionando herramientas más precisas y adaptadas para medir las capacidades intelectuales de los individuos.
⭐El modelo CHC de la inteligencia y el desarrollo psicométrico de la TRI en la evaluación del desarrollo y de la inteligencia
El modelo CHC de la inteligencia y el desarrollo de la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI) han tenido un impacto significativo en la evaluación del desarrollo y de la inteligencia. Estos avances han permitido una evaluación más precisa y detallada de las aptitudes cognitivas.
Integración del Modelo CHC y la TRI en las Pruebas de Evaluación:
- Modelo CHC (Cattell-Horn-Carroll):
- Este modelo ha facilitado la obtención de puntuaciones compuestas o «Índices» con una base factorial, reflejando de manera más precisa las aptitudes cognitivas desde un enfoque jerárquico.
- Se ha utilizado en la creación, revisión y adaptación de pruebas de inteligencia, permitiendo medir diversas facetas de la inteligencia de manera más específica.
- Teoría de Respuesta al Ítem (TRI):
- La TRI se ha incorporado en revisiones de pruebas de desarrollo y de inteligencia, como las Escalas de Merrill-Palmer Revisadas (MP-R) o las Escalas Bayley (BSID-III).
- También se ha aplicado en la evaluación de la inteligencia con instrumentos como el BAS-II y las Escalas de Wechsler, así como en la creación de nuevas pruebas como el Test de Inteligencia General MATRICES y la Batería de Aptitudes de TEA BAT7.
Instrumentos de Evaluación Utilizando CHC y TRI:
Los instrumentos de evaluación del desarrollo y la inteligencia que utilizan el modelo CHC y/o la TRI se han agrupado en tres bloques:
- Test de Evaluación del Desarrollo de Aplicación Individual:
- Estas pruebas requieren una formación elevada y experiencia para su administración y están clasificadas en la categoría profesional «c».
- Test de Evaluación de la Inteligencia de Aplicación Individual:
- Similar al primer grupo, estas pruebas también requieren una alta formación y experiencia y se centran específicamente en la evaluación de la inteligencia.
- Test de Evaluación de la Inteligencia de Aplicación Colectiva e Individual:
- Estos tests, clasificados en el nivel «b», pueden aplicarse de manera colectiva y requieren conocimientos sobre teoría de tests y métodos estadísticos.
Estos avances reflejan cómo la evaluación de la inteligencia y del desarrollo ha evolucionado hacia un enfoque más sofisticado y detallado, permitiendo una mejor comprensión y medición de las capacidades cognitivas de los individuos.
⭐Test de evaluación del desarrollo de aplicación individual basados en la teoría CHT
En la Tabla se detallan las características de las Escalas de Desarrollo Merrill-Palmer Revisadas (MP-R; Roid y Sampers, 2011) y las Escalas Bayley de Desarrollo Infantil-III (Bayley, 2015).
| Prueba | Tiempo de aplicación | Edades | Datos que ofrece | Contextos de aplicación | 👁️🗨️Ventajas |
|---|---|---|---|---|---|
| Escalas de desarrollo Merrill-Palmer revisadas (MP-R) (c)* (Roid, y Sampers, 2011). | ✅60-90 min. | ✅1 a 78 meses (0:1 – 6:6 años) | ✅Índice global (IG) que se obtiene a partir de la aplicación de la Batería cognitiva (total 49 ítems) que incluye la evaluación de: ▪️ Cognición (C) ▪️ Motricidad fina (MF) ▪️ Lenguaje receptivo (LR) ▪️ Memoria (M) (24 a 78 meses) ▪️ Velocidad de procesamiento (V) (24 a 78 meses) ▪️ Coordinación visomotora (VM) ▪️ Registro del comportamiento durante la evaluación ✅Además, el examinador dispone de dos cuestionarios para evaluar: ▪️ Motricidad gruesa (total 23 ítems) más registro de la Calidad del movimiento y del tono muscular. ▪️ Lenguaje expresivo-Examinador (LE-E) (total 7 ítems). ✅Y otros cuestionarios los responden los padres: ▪️ Lenguaje expresivo-Padres (LE-P) (total 45 ítems). ▪️ Socioemocional (SE) (total 44 ítems). ▪️ Estilo de temperamento (entre 1 y 17 meses 14 ítems y entre 18 y 78 meses 33 ítems). ▪️ Conducta adaptativa y autocuidado (CAA) (total 43 ítems). Las puntuaciones de Lenguaje Receptivo (LR) de la Batería Cognitiva, la de Lenguaje expresivo-Examinador (LE-E) y Lenguaje expresivo-Padres (LE-P) permiten obtener el Índice total de lenguaje (ITL). NOTA: Se ha anotado el número total de ítems de cada escala, pero en cada rango de edad se aplica un número de ítems distinto. | ✅Clínico ✅Educativo | ✅Aplicable a niños prematuros y con capacidades del lenguaje expresivo disminuidas porque tiene un reducido contenido verbal. ✅Es posible hacer interpretaciones tanto cuantitativas como cualitativas. ✅Baremos españoles con intervalo de 1 mes en el rango de edad de 1 a 11 meses, de 2 meses en el rango de edad de 12 a 41 meses, de 3 meses en el rango de edad de 42 a 74 meses y de 4 meses en el último grupo, de 75 a 78 meses. |
| Bayley-III, Escalas Bayley de desarrollo infantil-III (c)* (Bayley, 2015) | 30-90 min. | 1 a 42 meses (0:1 a 3:6 años) | ✅Escala cognitiva (total 91 ítems) que evalúa: ▪️ Preferencia visual ▪️ Atención ▪️ Memoria ▪️ Procesamiento sensoriomotor ▪️ Exploración y manipulación ▪️ Formación de conceptos ✅Escala motora que evalúa: ▪️ Motricidad fina (total ítems 66) ▪️ Motricidad gruesa (total ítems 72) ✅Escala de lenguaje que evalúa: ▪️ Comunicación receptiva (total 49 ítems) ▪️ Comunicación expresiva (total 48 ítems) ✅Inventario de observación conductual que evalúa: ▪️ la frecuencia del 3 comportamientos observados por el examinador y por los padres o cuidadores en el comportamiento cotidiano del niño. | ✅Clínico ✅Educativo | ✅Facilita un Informe de perfiles gráficos de desarrollo: ▪️Cognitivo ▪️Comunicación receptiva ▪️ Comunicación expresiva ▪️ Motricidad fina ▪️ Motricidad gruesa ✅Baremos en edades tempranas en rangos de 10 días que permite mayor grado de precisión. ✅Posibilidad de corrección on-line |
Información adicional sobre las versiones previas de las Escalas Bayley (BSID y BSID-II), así como otros instrumentos generales o de cribado para la evaluación del desarrollo, como la BATTELLE y aquellos específicos para ámbitos como la evaluación neonatal o el desarrollo social, está disponible en los contenidos en línea de este libro, como se menciona en Gómez de Terreros (2005) y Gómez de Terreros y Valdés (2005). Para una comprensión más profunda del comportamiento y las relaciones tempranas, se recomienda el Manual del Sistema de Observación de la Conducta del Recién Nacido (NBO; Nugent, Keefer, Minear, Johnson y Blanchard, 2010). Los tests descritos en este apartado están clasificados en el nivel (e), lo que implica que requieren una formación avanzada en Psicología, Psiquiatría o Psicopedagogía, así como experiencia profesional en diagnóstico clínico.
⭐Escalas de desarrollo Merrill-Palmer-Revisadas (MP-R)
Las Escalas de Desarrollo Merrill-Palmer Revisadas (MP-R; Roid y Sampers, 2011) representan un instrumento avanzado para evaluar el desarrollo infantil, integrando los nuevos modelos de la teoría CHC (Cattell-Horn-Carroll) y la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI). Estas escalas se han diseñado para evaluar de forma exhaustiva y detallada el desarrollo en niños desde un mes hasta los seis años y medio de edad.
| Prueba | Tiempo de aplicación | Edades | Datos que ofrece | Contextos de aplicación | 👁️🗨️Ventajas |
|---|---|---|---|---|---|
| Escalas de desarrollo Merrill-Palmer revisadas (MP-R) (c)* (Roid, y Sampers, 2011). | ✅60-90 min. | ✅1 a 78 meses (0:1 – 6:6 años) | ✅Índice global (IG) que se obtiene a partir de la aplicación de la Batería cognitiva (total 49 ítems) que incluye la evaluación de: ▪️ Cognición (C) ▪️ Motricidad fina (MF) ▪️ Lenguaje receptivo (LR) ▪️ Memoria (M) (24 a 78 meses) ▪️ Velocidad de procesamiento (V) (24 a 78 meses) ▪️ Coordinación visomotora (VM) ▪️ Registro del comportamiento durante la evaluación ✅Además, el examinador dispone de dos cuestionarios para evaluar: ▪️ Motricidad gruesa (total 23 ítems) más registro de la Calidad del movimiento y del tono muscular. ▪️ Lenguaje expresivo-Examinador (LE-E) (total 7 ítems). ✅Y otros cuestionarios los responden los padres: ▪️ Lenguaje expresivo-Padres (LE-P) (total 45 ítems). ▪️ Socioemocional (SE) (total 44 ítems). ▪️ Estilo de temperamento (entre 1 y 17 meses 14 ítems y entre 18 y 78 meses 33 ítems). ▪️ Conducta adaptativa y autocuidado (CAA) (total 43 ítems). Las puntuaciones de Lenguaje Receptivo (LR) de la Batería Cognitiva, la de Lenguaje expresivo-Examinador (LE-E) y Lenguaje expresivo-Padres (LE-P) permiten obtener el Índice total de lenguaje (ITL). NOTA: Se ha anotado el número total de ítems de cada escala, pero en cada rango de edad se aplica un número de ítems distinto. | ✅Clínico ✅Educativo | ✅Aplicable a niños prematuros y con capacidades del lenguaje expresivo disminuidas porque tiene un reducido contenido verbal. ✅Es posible hacer interpretaciones tanto cuantitativas como cualitativas. ✅Baremos españoles con intervalo de 1 mes en el rango de edad de 1 a 11 meses, de 2 meses en el rango de edad de 12 a 41 meses, de 3 meses en el rango de edad de 42 a 74 meses y de 4 meses en el último grupo, de 75 a 78 meses. |
Características Clave de las Escalas de Desarrollo Merrill-Palmer Revisadas (MP-R):
- Flexibilidad en la Aplicación: Permiten aplicar solo parte de las escalas según sea necesario, adaptándose a las necesidades individuales de cada niño.
- Múltiples Fuentes de Información: Combina la observación, pruebas de rendimiento, entrevistas y cuestionarios para padres o educadores, proporcionando una visión holística del desarrollo del niño.
- Evaluación Integral: Las MP-R evalúan áreas clave del desarrollo infantil, así como aspectos clínicos relacionados, incluyendo el desarrollo socioemocional, la conducta adaptativa y autocuidado, el lenguaje expresivo y el estilo de temperamento.
- Participación de Padres y Educadores: Incluyen cuestionarios que son respondidos por padres, profesores o tutores, aportando valiosa información desde diferentes perspectivas.
- Pruebas de Ejecución Atractivas: Utilizan objetos y láminas visualmente atractivos, así como tareas con juguetes reales y de reducido contenido verbal, haciéndolas especialmente adecuadas para niños con habilidades limitadas en el lenguaje, déficits auditivos, autismo, entre otros.
- Índice Global (IG): Proporciona una medida general del nivel de desarrollo del niño, basada en todos los ítems de la Batería Cognitiva.
- Variedad de Puntuaciones: Ofrecen puntuaciones directas, de desarrollo, edades equivalentes, percentiles y típicas, facilitando una interpretación detallada y adaptada.
- Fiabilidad y Validez: Poseen índices adecuados de fiabilidad y validez, con baremos ajustados a diferentes intervalos de edad.
Las MP-R son una herramienta valiosa y versátil para profesionales en los campos de la educación y la salud infantil, permitiendo una evaluación profunda del desarrollo temprano en una variedad de contextos educativos y clínicos.
⭐Las Escalas Bayley de desarrollo infantil-III
Las Escalas Bayley de Desarrollo Infantil-III (Bayley, 2015) son una herramienta esencial para la evaluación global del desarrollo cognitivo, del lenguaje y motor en niños desde 1 mes hasta 3,6 años de edad. Estas escalas son cruciales para la identificación temprana de retrasos en el desarrollo y la planificación de intervenciones adecuadas. Además, ayudan a identificar las competencias y fortalezas del niño, así como sus áreas de mejora.
| Prueba | Tiempo de aplicación | Edades | Datos que ofrece | Contextos de aplicación | 👁️🗨️Ventajas |
|---|---|---|---|---|---|
| Bayley-III, Escalas Bayley de desarrollo infantil-III (c)* (Bayley, 2015) | 30-90 min. | 1 a 42 meses (0:1 a 3:6 años) | ✅Escala cognitiva (total 91 ítems) que evalúa: ▪️ Preferencia visual ▪️ Atención ▪️ Memoria ▪️ Procesamiento sensoriomotor ▪️ Exploración y manipulación ▪️ Formación de conceptos ✅Escala motora que evalúa: ▪️ Motricidad fina (total ítems 66) ▪️ Motricidad gruesa (total ítems 72) ✅Escala de lenguaje que evalúa: ▪️ Comunicación receptiva (total 49 ítems) ▪️ Comunicación expresiva (total 48 ítems) ✅Inventario de observación conductual que evalúa: ▪️ la frecuencia del 3 comportamientos observados por el examinador y por los padres o cuidadores en el comportamiento cotidiano del niño. | ✅Clínico ✅Educativo | ✅Facilita un Informe de perfiles gráficos de desarrollo: ▪️Cognitivo ▪️Comunicación receptiva ▪️ Comunicación expresiva ▪️ Motricidad fina ▪️ Motricidad gruesa ✅Baremos en edades tempranas en rangos de 10 días que permite mayor grado de precisión. ✅Posibilidad de corrección on-line |
Aspectos Destacados de la Bayley-III:
- Escalas Diferenciadas: A diferencia de las versiones anteriores (BSID y BSID-II), la Bayley-III separa la evaluación del lenguaje de la escala cognitiva, resultando en tres escalas distintas: Cognitiva, Lenguaje y Motora.
- Inventario de Observación Conductual: Incluye un inventario que evalúa comportamientos cotidianos del niño, anotados tanto por el examinador como por el cuidador.
- Adaptación Española: La versión española de la Bayley-III conserva los baremos estadounidenses pero ha sido validada y adaptada para la población española, incluyendo estudios con grupos clínicos y comparaciones con otras medidas adaptadas.
- Baremos Precisos para Edades Tempranas: Los baremos para las primeras etapas se han definido con intervalos de 10 días, proporcionando mayor precisión en la evaluación de niños muy pequeños.
- Ampliación y Actualización de Ítems y Materiales: Se han añadido nuevos ítems y actualizado los materiales, y se ha reorganizado el Cuadernillo de Anotación para incluir todos los elementos de las tres Escalas y el Inventario de Observación.
- Diversidad de Puntuaciones: Ofrece puntuaciones escalares, compuestas, percentiles, edades equivalentes y Puntuaciones de Desarrollo, estas últimas calculadas a partir del modelo de la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI).
- Excelentes Propiedades Psicométricas: Las escalas muestran alta fiabilidad y validez, siendo consistentes para evaluar a niños con diversos niveles de desarrollo o diagnósticos clínicos.
- Correlaciones con Otros Instrumentos: La Bayley-III muestra correlaciones con otras herramientas de evaluación españolas, como las Escalas McCarthy, la Batería de Evaluación de Kaufman para Niños (K-ABC) y la Escala de Inteligencia de Wechsler para Preescolar y Primaria (WPPSI-III), entre otras.
La Bayley-III es, por tanto, una herramienta integral y de gran valor para profesionales que trabajan en el ámbito del desarrollo infantil, proporcionando una evaluación exhaustiva y confiable para informar sobre el estado de desarrollo de los niños en poblaciones diversas.
⭐⭐Test de evaluación de la inteligencia de aplicación individual basados en la teoría CHC
En la Tabla se mostrará la adaptación española de las Escalas de Aptitudes Intelectuales (BAS-II; Elliott, Smith y McCullogh, 2011), donde se evidencia claramente la estructura jerárquica de las aptitudes evaluadas.
| Prueba | Tiempo de aplicación | Edades | Datos que ofrece | Contextos de aplicación | 👁️🗨️Ventajas |
|---|---|---|---|---|---|
| BAS-II Escalas de Aptitudes Intelectuales (c)* | ✅Entre 25 y 45 min. los test principales. ✅Entre 35 y 70 min. aplicación completa. | ✅BAS-II Infantil ▪️inferior 2:6 a 3:5 años ▪️superior 3:6 a 5:11 años ✅BAS-II Escolar ▪️6:0 a 17:11 años | Índices de aptitudes intelectuales: ✅De 2:6 años a 3:5 años: ▪️Índice de Inteligencia General (IG) ▪️Índice General No Verbal (IGNV)** ✅De 3:6 a 5:11 años: ▪️ndice de Inteligencia General (IG) ▪️Índice Verbal (IV) ▪️Índice Razonamiento Perceptivo (RP) ▪️Índice Espacial (IE) ▪️Índice General No Verbal (IGNV)** ✅De 6:00 a 17:11 años, se añade el Índice: ▪️Índice de Inteligencia General (IG) ▪️Índice Verbal (IV) ▪️Índice Razonamiento No Verbal (RNV) ▪️Índice Espacial (IE) ▪️Índice General No Verbal (IGNV)** ▪️Además en este rango de edad existe la Evaluación del rendimiento educativo (Numérico y Escritura) | ✅Educativo ✅Clínico ✅Neuropsicológico | ✅Permite la evaluación no verbal aplicable a niños con discapacidad auditiva, verbal o no castellano-parlantes. ✅Baremos españoles en rango de 3 meses para los niños de 2:6 a 7:11 años inclusive, y de 6 meses para los más mayores. ✅Posibilidad de corrección on-line |
*Nivel de cualificación requerido (c): titulación superior en psicología, psiquiatría o psicopedagogía y experiencia profesional en diagnóstico clínico.
**Este índice sólo se aplica en casos de niños con discapacidad auditiva o verbal y se obtiene a través de la aplicación de test no verbales.
En la Tabla se detallarán las versiones españolas de las Escalas de Wechsler: WPPSI-IV (2014), WISC-V (2015) y WAIS-IV (2012). Para conocer en profundidad las características y descripciones de las versiones previas de las Escalas de Wechsler, se puede consultar la obra de Moreno y Orjales (2005).
| Prueba | Tiempo de aplicación | Edades | Datos que ofrece | Contextos de aplicación | 👁️🗨️Ventajas |
|---|---|---|---|---|---|
| WPPSI-IV Escala de inteligencia de Wechsler para preescolar y primaria-IV (c)* (Wechsler, 2014) | ✅Entre 30 y 45 minutos (2:6 a 3:11 años) ✅Entre 45 y 60 minutos (4:0 a 7:7 años). | ✅De 2:6 a 7:7 años y se estructura en dos niveles de edad: Entre 2:6 y 3:11 Entre 4:0 y 7:7 | ✅Índice de la Escala total: CI total (CIT): ▪️Se calcula en los dos niveles de edad. ✅índices de las Escalas Primarias: ▪️De 2:6 a 3:11 y de 4:00 a 7:7 años: ▪️Índice de comprensión verbal (ICV) ▪️Índice visoespacial (IVE) ▪️Índice de memoria de trabajo (IMT) ▪️Índices de 4:0 a 7:7 años que se añaden a los anteriores: ▪️Índice de razonamiento fluido (IRF) ▪️Índice de velocidad de procesamiento (IVP) ✅índices de las Escalas secundarias: ▪️De 2:6 a 3:11 y de 4:00 a 7:7 años: ▪️Índice de adquisición de vocabulario (IAV) ▪️Índice no verbal (INV) ▪️Índice de capacidad general (ICG) ▪️De 4:0 a 7:7 años se añade a los Índices anteriores: ▪️Índice de competencia cognitiva (ICC) | ✅Educativo ✅Clínico ✅Neuropsicológico | ✅Baremos españoles en rangos de 3 meses para todas las edades. ✅Dispone de corrección manual y corrección online opcional, con modelo de informe en web. |
| WISC-V Escala de inteligencia de Wechsler para niños-V (c)* (Wechsler, 2015) | ✅Entre 48 y 65 min | ✅De 6:00 a 16:11 | ✅Índice de la Escala total: CI total (ClT): ✅índices de las Escalas Primarias: ▪️Índice de comprensión verbal (ICV) ▪️Índice visoespacial (IVE) ▪️Índice de razonamiento fluido (IRF) ▪️Índice de memoria de trabajo (IMT) ▪️Índice de velocidad de procesamiento (IVP) ✅índices de las Escalas secundarias: ▪️Índice de razonamiento cuantitativo (IRC) ▪️Índice de memoria de trabajo auditiva (IMTA) ▪️Índice no verbal (INV) ▪️Índice de capacidad general (ICG) ▪️Índice de comprensión cognitiva (ICC) | ✅Educativo ✅Clínico ✅Neuropsicológico | ✅Baremos españoles en rangos de 3 meses. ✅Dispone de corrección manual y corrección online opcional, con modelo de informe en web. |
| WAIS-IV Escala de inteligencia de Wechsler para adultos-IV (c)* (Wechsler, 2012) | ✅Entre 60 y 90 min | ✅De 16:00 a 89:11 | ✅Índice de la Escala total: CI total (CIT) ✅Índice de comprensión verbal (ICV) ✅Índice de razonamiento perceptivo (IRP) ✅Índice de memoria de trabajo (IMT) ✅Índice de velocidad de procesamiento (IVP) ✅Índice de capacidad General (ICG) (opcional) | ✅Clínico ✅Neuropsicológico | ✅Baremos españoles en rangos de 3 meses. ✅Dispone de corrección manual y de un software de corrección (opcional), con modelo de informe en web. |
*Nivel de cualificación requerido (c): titulación superior en psicología, psiquiatría o psicopedagogía y experiencia profesional en diagnóstico clínico.
Tanto el BAS-II como las Escalas de Wechsler requieren de una aplicación e interpretación realizada por profesionales con formación y experiencia específica en estos instrumentos, dada su complejidad. De acuerdo con las normas de la APA y el Colegio Oficial de Psicólogos de España, estos tests se clasifican en la categoría «c». Esto implica que su administración debe estar a cargo de psicólogos, psicopedagogos o titulados con formación adecuada en técnicas de evaluación psicológica.
Además, los manuales de las Escalas de Wechsler especifican que, aunque en ciertos casos la aplicación y corrección de los tests pueden ser realizadas por técnicos con la capacitación adecuada (técnicos de menor que el «c», pero debidamente acreditados), la interpretación de los resultados siempre debe ser llevada a cabo por profesionales experimentados en el campo. Esto asegura una evaluación precisa y confiable, crucial para un diagnóstico y planificación terapéutica efectivos.
⭐⭐Las Escalas de Aptitudes Intelectuales (BAS-II)
Las Escalas de Aptitudes Intelectuales (BAS-II; Elliott, Smith y McCullogh, 2011) se dividen en dos baterías en función de la edad: BAS-II Infantil (para niños de 2:6 a 5:11 años) y BAS-II Escolar (para niños y jóvenes de 6:0 a 17:11 años). Estas escalas cuentan con un conjunto de 21 tests distribuidos en tres categorías:
- Tests Principales: Un total de 12 tests, cuya selección varía según el rango de edad. En el BAS-II Infantil, se dividen en dos niveles: inferior (2:6 a 3:5 años) y superior (3:6 a 5:11 años). En el BAS-II Escolar, se aplican diferentes tests apropiados para la franja de edad de 6 a 17 años.
- Tests Diagnósticos: Estos 7 tests proporcionan información complementaria sobre aptitudes específicas y no participan en el cálculo de los Índices. Se aplican de manera diferenciada según la edad del niño:
- De 2:6 a 3:11 años se aplican dos tests.
- De 4:00 a 4:11 años se suman tres tests más, totalizando cinco.
- De 5:00 a 5:11 años se aplican seis tests, añadiendo uno más para niños con aptitudes superiores a la media.
- De 6:00 a 17:11 años se incluye el test de Velocidad de Procesamiento, alcanzando un total de siete tests para los niños de 6 y 7 años y seis tests para las edades de 8 a 17:11 años.
- Tests de Rendimiento Educativo: Estos dos tests solo se administran en el BAS-II Escolar y están orientados a medir habilidades numéricas y de escritura, siendo especialmente útiles en contextos educativos.
A partir de los test principales se pueden obtener varios índices de aptitudes intelectuales, que puede observar de mejor manera en la Tabla 12.2, dependiendo del rango de edad, y entre ellos el Índice de Inteligencia General (IG). Entre los 5:0 y los 7:11 años se puede calcular el índice general (IG) usando las pruebas del nivel superior del BAS-II Infantil o los test del BAS-II Escolar, en función del nivel de aptitud del niño. Ahora bien, tal y como establece el Manual técnico de esta prueba, la precisión del IG es mucho menor cuando se aplican test que no corresponden a la edad habitual del niño.
Equipo Docente.
| Prueba | Tiempo de aplicación | Edades | Datos que ofrece | Contextos de aplicación | 👁️🗨️Ventajas |
|---|---|---|---|---|---|
| BAS-II Escalas de Aptitudes Intelectuales (c)* | ✅Entre 25 y 45 min. los test principales. ✅Entre 35 y 70 min. aplicación completa. | ✅BAS-II Infantil ▪️inferior 2:6 a 3:5 años ▪️superior 3:6 a 5:11 años ✅BAS-II Escolar ▪️6:0 a 17:11 años | Índices de aptitudes intelectuales: ✅De 2:6 años a 3:5 años: ▪️Índice de Inteligencia General (IG) ▪️Índice General No Verbal (IGNV)** ✅De 3:6 a 5:11 años: ▪️ndice de Inteligencia General (IG) ▪️Índice Verbal (IV) ▪️Índice Razonamiento Perceptivo (RP) ▪️Índice Espacial (IE) ▪️Índice General No Verbal (IGNV)** ✅De 6:00 a 17:11 años, se añade el Índice: ▪️Índice de Inteligencia General (IG) ▪️Índice Verbal (IV) ▪️Índice Razonamiento No Verbal (RNV) ▪️Índice Espacial (IE) ▪️Índice General No Verbal (IGNV)** ▪️Además en este rango de edad existe la Evaluación del rendimiento educativo (Numérico y Escritura) | ✅Educativo ✅Clínico ✅Neuropsicológico | ✅Permite la evaluación no verbal aplicable a niños con discapacidad auditiva, verbal o no castellano-parlantes. ✅Baremos españoles en rango de 3 meses para los niños de 2:6 a 7:11 años inclusive, y de 6 meses para los más mayores. ✅Posibilidad de corrección on-line |
*Nivel de cualificación requerido (c): titulación superior en psicología, psiquiatría o psicopedagogía y experiencia profesional en diagnóstico clínico.
**Este índice sólo se aplica en casos de niños con discapacidad auditiva o verbal y se obtiene a través de la aplicación de test no verbales.
El Índice General (IG) se calcula tanto para el BAS-II Infantil como para el Escolar, y se considera una medida del factor general de la inteligencia «g». Además, se calculan otros Índices de aptitud intelectual, que incluyen el Índice Verbal, el Índice Espacial, el Razonamiento Perceptivo (hasta los 5:11 años), y el Razonamiento No Verbal (a partir de los 6:0 años).
El BAS-II permite una evaluación flexible, adecuada tanto para niños con altas capacidades como para aquellos con ciertas limitaciones o discapacidades. Además, ofrece diversas puntuaciones como la Puntuación Directa, de Aptitud, T, Centil, CI y Edad Equivalente, y permite realizar comparaciones profundas para una interpretación integral de los resultados obtenidos.
⭐⭐⭐Las Escalas de Wechsler
Las Escalas de Wechsler, en sus versiones WPPSI-IV (para edades de 2:6 a 7:7 años), WISC-V (para 6:00 a 16:11 años) y WAIS-IV (para 16 a 89:11 años), representan un avance significativo en la evaluación de la inteligencia. Estas escalas se han actualizado para incorporar la teoría CHC (Cattell-Horn-Carroll), ofreciendo una estructura renovada, especialmente en el WISC-V y el WPPSI-IV, donde se incluye un nuevo nivel de interpretación con Índices secundarios y cinco Índices primarios.
Estos cambios reflejan una mayor sensibilidad hacia las etapas del desarrollo madurativo en las distintas edades evaluadas. Además, los test presentan un formato más lúdico, adaptándose mejor a las características y necesidades de los sujetos evaluados. Para obtener una visión más amplia y detallada de las Escalas de Wechsler y su evolución, se recomienda consultar las publicaciones de Moreno y Orjales (2005), así como Forns y Amador (2017), disponibles en los contenidos online asociados a estas escalas.
| NIVELES MODELO CHC | NIVEL III | NIVEL II | |||||||
| ÍNDICES | IG | IGNV | ÍNDICE VERBAL (IV) | ÍNDICE ESPACIAL (IE) | ÍNDICE RAZONAMIENTO PERCEPTIVO (RP) | ÍNDICE RAZONAMIENTO NO VERBAL (RNV) | |||
| BAS-II | |||||||||
| Infantil 2:6 a 3:5 | ✔️ | ✔️ | ➖ | ➖ | ➖ | ➖ | |||
| Infantil 2:6 a 3:5 | ✔️ | ✔️ | ✔️ | ✔️ | ✔️ | ➖ | |||
| Infantil 2:6 a 3:5 | ✔️ | ✔️ | ✔️ | ✔️ | ➖ | ✔️ | |||
| ESCALAS WECHSLER | CI TOTAL | ➖ | 6 ESCALAS PRIMARIAS | ||||||
| ÍNDICE COMPRENSIÓN VERBAL (ICV) | ÍNDICE VISIOESPACIAL ((VE) | ÍNDICE RAZONAMIENTO PERCEPTIVO (IRP) | ÍNDICE RAZONAMIENTO FLUIDO (IRF) | ➖ | ÍNDICE MEMORIA TRABAJO (IMT) | ÍNDICE VELOCIDAD PROCESAMIENTO (IVP) | |||
| WPPSI-IV 2:6 a 3:11 | ✔️ | ✔️ | ✔️ | ➖ | ➖ | ✔️ | ➖ | ||
| WPPSI-IV 4:0 a 7:7 | ✔️ | ✔️ | ✔️ | ➖ | ✔️ | ✔️ | ✔️ | ||
| WISC-V 6:0 a 16:11 | ✔️ | ✔️ | ✔️ | ➖ | ✔️ | ✔️ | ✔️ | ||
| WAIS-IV 16:0 a 89 | ✔️ | ✔️ | ➖ | ✔️ | ➖ | ✔️ | ✔️ | ||
| ESCALAS WECHSLER | CI TOTAL | ➖ | 6 ESCALAS SECUNDARIAS | ||||||
| CAPACIDAD GENERAL (ICG) | NO VERBAL (INV) | ADQUISICIÓN VOCABULARIO (IAV) | COMPETENCIA COGNITIVA (ICC) | RAZONAMIENTO CUANTITATIVO (IRC) | MEMORIA TRABAJO AUDITIVA (IMTA) | ➖ | |||
| WPPSI-IV 2:6 a 3:11 | ✔️ | ✔️ | ✔️ | ✔️ | ➖ | ➖ | ➖ | ||
| WPPSI-IV 4:0 a 7:7 | ✔️ | ✔️ | ✔️ | ✔️ | ✔️ | ➖ | ➖ | ||
| WISC-V 6:0 a 16:11 | ✔️ | ✔️ | ✔️ | ➖ | ✔️ | ✔️ | ✔️ | ||
| WAIS-IV 16:0 a 89 | ✔️ | ✔️ | ➖ | ➖ | ➖ | ➖ | ➖ | ||
⭐Escala de inteligencia de Wechsler para preescolar y primaria-IV (WPPSI-IV)
La Escala de Inteligencia de Wechsler para Preescolar y Primaria-IV (WPPSI-IV; Wechsler, 2014) se aplica en dos niveles de edad: nivel inferior (2:6 a 3:11 años) y nivel superior (4:00 a 7:7 años). El WPPSI-IV incluye un total de 15 tests que varían según la edad del niño. Para los niños de 2:6 a 3:11 años, se aplican tests como Dibujos, Cubos, Reconocimiento, Información, Rompecabezas, Localización y Nombres. Para niños de 4:00 a 7:7 años, se añaden tests adicionales, incluyendo Matrices, Búsqueda de Animales, Semejanzas, Conceptos, Cancelación, Vocabulario, Clave de Figuras y Comprensión.
| Prueba | Tiempo de aplicación | Edades | Datos que ofrece | Contextos de aplicación | 👁️🗨️Ventajas |
|---|---|---|---|---|---|
| WPPSI-IV Escala de inteligencia de Wechsler para preescolar y primaria-IV (c)* (Wechsler, 2014) | ✅Entre 30 y 45 minutos (2:6 a 3:11 años) ✅Entre 45 y 60 minutos (4:0 a 7:7 años). | ✅De 2:6 a 7:7 años y se estructura en dos niveles de edad: Entre 2:6 y 3:11 Entre 4:0 y 7:7 | ✅Índice de la Escala total: CI total (CIT): ▪️Se calcula en los dos niveles de edad. ✅índices de las Escalas Primarias: ▪️De 2:6 a 3:11 y de 4:00 a 7:7 años: ▪️Índice de comprensión verbal (ICV) ▪️Índice visoespacial (IVE) ▪️Índice de memoria de trabajo (IMT) ▪️Índices de 4:0 a 7:7 años que se añaden a los anteriores: ▪️Índice de razonamiento fluido (IRF) ▪️Índice de velocidad de procesamiento (IVP) ✅índices de las Escalas secundarias: ▪️De 2:6 a 3:11 y de 4:00 a 7:7 años: ▪️Índice de adquisición de vocabulario (IAV) ▪️Índice no verbal (INV) ▪️Índice de capacidad general (ICG) ▪️De 4:0 a 7:7 años se añade a los Índices anteriores: ▪️Índice de competencia cognitiva (ICC) | ✅Educativo ✅Clínico ✅Neuropsicológico | ✅Baremos españoles en rangos de 3 meses para todas las edades. ✅Dispone de corrección manual y corrección online opcional, con modelo de informe en web. |
*Nivel de cualificación requerido (c): titulación superior en psicología, psiquiatría o psicopedagogía y experiencia profesional en diagnóstico clínico.
El WPPSI-IV presenta tres tipos de escalas para cada rango de edad:
- Para 2:6 a 3:11 años:
- Escala Total.
- Escalas Primarias o Principales: Comprensión Verbal, Visoespacial y Memoria de Trabajo.
- Escalas Secundarias: Adquisición de Vocabulario, No Verbal y Capacidad General.
- Para 4:00 a 7:7 años:
- Escala Total incluye tests adicionales para Razonamiento Fluido y Velocidad de Procesamiento.
- Escalas Secundarias incluyen el test de Competencia Cognitiva.
Los tests se clasifican en principales, complementarios y opcionales según su uso en las distintas escalas. Los principales son obligatorios para el cálculo de las escalas, los complementarios reemplazan a los principales cuando son invalidados, y los opcionales se añaden para obtener información adicional.
Las puntuaciones de las escalas se convierten en puntuaciones compuestas (Índices y CI Total) correspondientes. Los índices obtenidos de las escalas primarias y secundarias proporcionan una evaluación detallada de las capacidades cognitivas del niño, y son particularmente útiles en situaciones clínicas como evaluación de niños con dificultades de aprendizaje o retrasos en el lenguaje.
⭐La Escala de inteligencia de Wechsler para niños-V (WISC-V)
La Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños-V (WISC-V; Wechsler, 2015) está diseñada para aplicarse a niños y adolescentes de 6:00 a 16:11 años de edad. Esta escala incluye un total de 15 tests, que se dividen en principales y opcionales:
Tests Principales:
- Cubos
- Semejanzas
- Matrices
- Dígitos
- Claves
- Vocabulario
- Balanzas
- Puzzles Visuales
- Span de Dibujos
- Búsqueda de Símbolos
Tests Secundarios:
- Información
- Letras y Números
- Cancelación
- Comprensión
- Aritmética
| Prueba | Tiempo de aplicación | Edades | Datos que ofrece | Contextos de aplicación | 👁️🗨️Ventajas |
|---|---|---|---|---|---|
| WISC-V Escala de inteligencia de Wechsler para niños-V (c)* (Wechsler, 2015) | ✅Entre 48 y 65 min | ✅De 6:00 a 16:11 | ✅Índice de la Escala total: CI total (ClT): ✅índices de las Escalas Primarias: ▪️Índice de comprensión verbal (ICV) ▪️Índice visoespacial (IVE) ▪️Índice de razonamiento fluido (IRF) ▪️Índice de memoria de trabajo (IMT) ▪️Índice de velocidad de procesamiento (IVP) ✅índices de las Escalas secundarias: ▪️Índice de razonamiento cuantitativo (IRC) ▪️Índice de memoria de trabajo auditiva (IMTA) ▪️Índice no verbal (INV) ▪️Índice de capacidad general (ICG) ▪️Índice de comprensión cognitiva (ICC) | ✅Educativo ✅Clínico ✅Neuropsicológico | ✅Baremos españoles en rangos de 3 meses. ✅Dispone de corrección manual y corrección online opcional, con modelo de informe en web. |
*Nivel de cualificación requerido (c): titulación superior en psicología, psiquiatría o psicopedagogía y experiencia profesional en diagnóstico clínico.
Estos tests se clasifican en principales y opcionales según su uso en las distintas escalas. Los tests principales son obligatorios para calcular las escalas, pero pueden convertirse en opcionales cuando se añaden a determinadas escalas para ampliar la evaluación del funcionamiento intelectual del niño o para sustituir otros tests principales en caso de ser invalidados. Las instrucciones para las sustituciones se detallan en el manual del WISC-V.
La combinación de estos tests permite obtener puntuaciones compuestas que se usan para calcular el CI Total o Escala Total y las puntuaciones de las escalas primarias y secundarias. Estas escalas proporcionan información adicional sobre las capacidades cognitivas de los niños y su rendimiento en dichas escalas.
Escala Primaria: Genera el CI Total y los índices de Comprensión Verbal (ICV), Visoespacial (IVE), Razonamiento Fluido (IRF), Memoria de Trabajo (IMT) y Velocidad de Procesamiento (IVP).
Escala Secundaria: Produce los índices de Razonamiento Cuantitativo (IRC), Memoria de Trabajo Auditiva (IMTA), No Verbal (INV), Capacidad General (ICG) y Competencia Cognitiva (ICC).
Estos índices y escalas permiten una evaluación detallada y completa de las habilidades cognitivas y de procesamiento de los niños y adolescentes, haciendo del WISC-V una herramienta esencial para el diagnóstico y la planificación educativa y terapéutica.
Escala de inteligencia de Wechsler para adultos-IV (WAIS-IV)
La Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos-IV (WAIS-IV; Wechsler, 2012) se aplica a individuos de 16 a 89 años de edad y consta de un total de 15 tests, clasificados según su aplicabilidad por edad:
Tests aplicables a todas las edades (16 a 89 años):
- Cubos
- Semejanzas
- Dígitos
- Matrices
- Vocabulario
- Aritmética
- Búsqueda de Símbolos
- Puzles Visuales
- Información
- Clave de Números
Tests aplicables solo de 16 a 69 años:
- Letras y Números
- Balanzas
- Comprensión
- Cancelación
- Figuras Incompletas
Estos tests se combinan de forma específica para obtener las puntuaciones de las siguientes escalas:
- Comprensión Verbal
- Razonamiento Perceptivo
- Memoria de Trabajo
- Velocidad de Procesamiento
- Escala Total
Los tests principales son obligatorios para calcular las escalas, pero pueden convertirse en opcionales cuando se añaden a determinadas escalas para obtener una visión más amplia del funcionamiento intelectual o para sustituir otros tests principales en caso de ser invalidados. Las sustituciones son posibles en todas las escalas, incluyendo la total.
| Prueba | Tiempo de aplicación | Edades | Datos que ofrece | Contextos de aplicación | 👁️🗨️Ventajas |
|---|---|---|---|---|---|
| WAIS-IV Escala de inteligencia de Wechsler para adultos-IV (c)* (Wechsler, 2012) | ✅Entre 60 y 90 min | ✅De 16:00 a 89:11 | ✅Índice de la Escala total: CI total (CIT) ✅Índice de comprensión verbal (ICV) ✅Índice de razonamiento perceptivo (IRP) ✅Índice de memoria de trabajo (IMT) ✅Índice de velocidad de procesamiento (IVP) ✅Índice de capacidad General (ICG) (opcional) | ✅Clínico ✅Neuropsicológico | ✅Baremos españoles en rangos de 3 meses. ✅Dispone de corrección manual y de un software de corrección (opcional), con modelo de informe en web. |
*Nivel de cualificación requerido (c): titulación superior en psicología, psiquiatría o psicopedagogía y experiencia profesional en diagnóstico clínico.
Las puntuaciones de estas escalas se convierten en puntuaciones compuestas para calcular los correspondientes índices:
- Índice de Comprensión Verbal (ICV)
- Índice de Razonamiento Perceptivo (IRP)
- Índice de Memoria de Trabajo (IMT)
- Índice de Velocidad de Procesamiento (IVP)
- CI Total (CIT) de la Escala Total
Adicionalmente, se puede calcular un índice opcional, el Índice de Capacidad General (ICG), basado en las escalas de Comprensión Verbal y tres pruebas de Razonamiento Perceptivo. El ICG ofrece una medida menos sensible que el CIT, pero puede ser útil en la evaluación de ciertas condiciones neuropsicológicas. Además, las Escalas de Wechsler permiten realizar comparaciones entre índices y entre las pruebas que componen estos índices, aportando una visión completa del perfil cognitivo del individuo. Las Escalas de Wechsler destacan por su consistencia interna, fiabilidad y evidencia de validez.
Test de evaluación de la inteligencia de aplicación colectiva basados en la teoría CHC
A continuación se presentan herramientas de evaluación de la inteligencia fundamentadas en la teoría CHC y diseñadas bajo los principios de la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI). Estos instrumentos están optimizados para una administración colectiva, aunque también permiten una aplicación individual. Su uso es especialmente eficiente en ámbitos educativos y laborales por su facilidad de implementación y su capacidad de ahorrar tiempo significativo.
En la Tabla se detallan diversos tests, entre ellos el Test de Inteligencia General Matrices, la Batería de Aptitudes BAT-7, y las evaluaciones RIAS y RIST. Estos están clasificados en el nivel (b), lo que indica que su aplicación requiere no solo una titulación académica apropiada, como Psicología o Psicopedagogía, sino también conocimientos específicos en teoría de tests y métodos estadísticos.
| Prueba | 👁️🗨️Tiempo de aplicación | Edades | Datos que ofrece | Contextos de aplicación | 👁️🗨️Ventajas |
|---|---|---|---|---|---|
| MATRICES. Test de Inteligencia General (b)* (Sánchez- Sánchez, Santamaría, Abad, 2015) | ✅45 minutos | ✅Desde los 6 a los 74 años. Seis niveles: A: 6-7 años B: 7-9 años C: 9-12 años D: 12-14 años y adultos de 19 a 74 años nivel educativo bajo E: 14-1 6 años y adultos de 19 a 74 años nivel educativo medio F: 16-18 años y adultos de 19 a 74 años nivel educativo alto | ✅Índice General (IG): Estimación de la capacidad para resolver problemas complejos y novedosos relacionados con el factor Gf (inteligencia fluida). Esta estimación de la inteligencia está basada en estímulos no verbales. ▪️Permite realizar el seguimiento de un alumno durante toda su escolarización empleando una única prueba. ▪️Ofrece un sistema de niveles intercambiables para adaptar la evaluación a poblaciones especiales (discapacidad intelectual, altas capacidades, etc.). | ✅Educativo ✅Recursos humanos ✅Clínico | ✅Formatos de lápiz y papel e informatizado (Matrices-TAI) ✅ Corrección mediante internet o mecanizada y la versión Matrices-TAi es informatizada. ✅Puede aplicarse en personas que no conocen o dominan el castellano o con capacidades comunicativas reducidas. ✅ Baremos por edad en tramos de 4 meses (6 a 19 años) y de 5 años (19 a 74 años). También baremos por cursos. |
| BAT-7. Batería de Aptitudes de TEA (b)* (Arribas, Santamaría, Sánchez- Sánchez y Fernández-Pinto, 2019) | ✅97 minutos | ✅De 12 a 60 años. Tres niveles: E: 12-14 años y adultos con formación básica M: 14-16 años y adultos con formación media S: 16-18 años y adultos con formación superior | ✅3 índices de inteligencia: g» (capacidad general) Cf (inteligencia fluida) Cc (inteligencia cristalizada) ✅8 puntuaciones de Aptitud: Verbal (V) Espacial (E) Atención (A) Concentración (CON) Razonamiento (R) Numérica (N) Mecánica (M) Ortografía (0) ✅1 puntuación Total BAT | ✅Educativo ✅Recursos humanos ✅Clínico | ✅Disponible la aplicación y corrección automatizada por internet a través de «e-teaediciones» ✅Corrección a través de hojas de lectura óptica y obtención de informe online mediante « TEAcorrige» |
| RIAS. Escalas de inteligencia de Reynolds (b)* (Reynolds y Kamphaus, 2009) | ✅40 minutos (30 test inteligencia y 10 memoria) | ✅De 3 a 94 años | ✅Índice de inteligencia general (IG) ✅Índice de inteligencia verbal (IV) ✅Índice de inteligencia no verbal (INV) ✅Índice de Memoria (IM) | ✅Educativo ✅ Forense ✅Clínico ✅Neuropsicológico | ✅Baremos españoles en rangos de: 3 meses hasta los 14:11 años. 1 año desde 15 a 19 años. 9 años de 20 a 49 años. 4 años de 50 a 94 años. |
| RIST. Test de inteligencia de Reynolds (b)* (Reynolds y Kamphaus, 2009) | ✅15 minutos | ✅De 3 a 94 años | ✅Índice de inteligencia general (IG) | ✅Educativo ✅Forense ✅Clínico ✅Neuropsicológico ✅Screening | ✅Baremos españoles en rangos de: 3 meses hasta los 14:11 años. 1 año desde 15 a 19 años. 9 años de 20 a 49 años. 4 años de 50 a 94 años. |
*Nivel de cualificación requerido (b): Requiere conocimiento teórico sobre pruebas y estadísticas, respaldado por una titulación académica que garantice el entendimiento de la construcción y uso de pruebas.
MATRICES. Test de Inteligencia General
El Test de Inteligencia General Matrices, desarrollado por Sánchez-Sánchez, Santamaría y Abad en 2015, es una herramienta versátil y completa para evaluar la inteligencia en individuos desde los 6 hasta los 74 años. Este test destaca por su capacidad para medir el Índice General (IG) de inteligencia, enfocándose principalmente en la habilidad para solucionar problemas complejos y novedosos mediante el uso de estímulos no verbales.
Características Clave del Test:
- Enfoque en la Inteligencia Fluida: El IG es un indicador fundamental del factor Gf (inteligencia fluida), una habilidad crucial vinculada con el razonamiento y la solución de problemas. Este tipo de inteligencia es esencial para el aprendizaje, el rendimiento académico y profesional.
- Diseño Único de Ítems: Los ítems del test presentan un formato de matrices gráficas con elementos abstractos, pictóricos o geométricos. Estos ítems están inspirados en el test de Matrices Progresivas de Raven, proporcionando una evaluación profunda y diversa.
- Flexibilidad y Adaptabilidad: El test ofrece seis niveles diferentes (A, B, C, D, E, F), permitiendo una aplicación personalizada según la edad y el nivel educativo del evaluado. Esta característica lo hace especialmente útil en contextos educativos, de recursos humanos y clínicos, así como en la evaluación de poblaciones especiales.
- Variedad en la Aplicación y Corrección: Matrices se administra en sesiones de 45 minutos, utilizando uno de los seis cuadernillos disponibles. La corrección se puede realizar a través del sistema TEAcorrige en la plataforma de TEA Ediciones, o mediante un sistema de corrección mecanizada para grandes grupos. Adicionalmente, la versión Matrices-TAi ofrece una evaluación y corrección totalmente informatizada, adaptándose automáticamente a las características del evaluado.
- Resultados Detallados y Confiabilidad Alta: Este test no solo proporciona un Índice General de inteligencia, sino también puntuaciones percentiles. Con una consistencia interna (Alfa de Cronbach) promedio de 0.86 y una fiabilidad test-retest de 0.82, Matrices es una herramienta confiable. Además, muestra correlaciones significativas con otras pruebas reconocidas como el BAT-7 y RIAS.
| Prueba | Tiempo de aplicación | Edades | Datos que ofrece | Contextos de aplicación | Ventajas |
|---|---|---|---|---|---|
| MATRICES. Test de Inteligencia General (b)* (Sánchez- Sánchez, Santamaría, Abad, 2015) | ✅45 minutos | ✅Desde los 6 a los 74 años. Seis niveles: A: 6-7 años B: 7-9 años C: 9-12 años D: 12-14 años y adultos de 19 a 74 años nivel educativo bajo E: 14-1 6 años y adultos de 19 a 74 años nivel educativo medio F: 16-18 años y adultos de 19 a 74 años nivel educativo alto | ✅Índice General (IG): Estimación de la capacidad para resolver problemas complejos y novedosos relacionados con el factor Gf (inteligencia fluida). Esta estimación de la inteligencia está basada en estímulos no verbales. ▪️Permite realizar el seguimiento de un alumno durante toda su escolarización empleando una única prueba. ▪️Ofrece un sistema de niveles intercambiables para adaptar la evaluación a poblaciones especiales (discapacidad intelectual, altas capacidades, etc.). | ✅Educativo ✅Recursos humanos ✅Clínico | ✅Formatos de lápiz y papel e informatizado (Matrices-TAI) ✅ Corrección mediante internet o mecanizada y la versión Matrices-TAi es informatizada. ✅Puede aplicarse en personas que no conocen o dominan el castellano o con capacidades comunicativas reducidas. ✅ Baremos por edad en tramos de 4 meses (6 a 19 años) y de 5 años (19 a 74 años). También baremos por cursos. |
Conclusión:
Matrices es una herramienta excepcional para evaluar la inteligencia fluida, ofreciendo una perspectiva detallada y adaptable según las necesidades específicas de cada evaluado. Su diseño innovador y su alta fiabilidad hacen de este test una opción valiosa en diversos contextos, contribuyendo significativamente a la comprensión y el desarrollo de la inteligencia individual.
⭐Batería de aptitudes BAT-7
La Batería de Aptitudes BAT-7, creada por Arribas, Santamaría, Sánchez-Sánchez y Fernández-Pinto en 2019, es un instrumento de evaluación diseñado para medir las principales aptitudes cognitivas en personas hasta los 60 años. Este test es particularmente efectivo en evaluar la inteligencia general, tanto en términos de inteligencia fluida (Cf) como cristalizada (Ce), y resulta ideal para identificar problemas intelectuales, orientación pedagógica y profesional, y en la selección de personal.
Estructura y Aplicación del BAT-7:
- Niveles de Dificultad: El BAT-7 consta de tres cuadernillos con niveles de dificultad creciente (Elemental, Medio, Superior), cada uno con 7 tests que evalúan distintas aptitudes: verbal, espacial, atención, razonamiento, numérica, mecánica y ortografía.
- Flexibilidad en la Aplicación: Los tests pueden aplicarse individualmente o en combinación, adaptándose a distintos niveles educativos, desde personas sin estudios hasta aquellos con estudios superiores.
- Duración y Corrección: Cada test dura entre 8 y 20 minutos, sumando un total de aproximadamente dos horas y quince minutos para la aplicación completa. La corrección puede realizarse manualmente, a través de internet con el sistema e-teaediciones, o mediante hojas de lectura óptica para grupos grandes.
Puntuaciones y Índices:
- Puntuaciones Específicas y Totales: El BAT-7 proporciona ocho puntuaciones de aptitudes específicas, más una puntuación adicional de concentración. La puntuación total del BAT-7, aunque no tiene un significado psicológico claro, ofrece un resumen del rendimiento global.
- Índices Intelectuales: El BAT-7 incluye tres índices intelectuales: dos correspondientes al estrato II del modelo CHC (Cf y Ce) y un Índice General (estrato III), que mide la capacidad general y solo se calcula con la aplicación completa de la batería.
| Prueba | Tiempo de aplicación | Edades | Datos que ofrece | Contextos de aplicación | Ventajas |
|---|---|---|---|---|---|
| BAT-7. Batería de Aptitudes de TEA (b)* (Arribas, Santamaría, Sánchez- Sánchez y Fernández-Pinto, 2019) | ✅97 minutos | ✅De 12 a 60 años. Tres niveles: E: 12-14 años y adultos con formación básica M: 14-16 años y adultos con formación media S: 16-18 años y adultos con formación superior | ✅3 índices de inteligencia: g» (capacidad general) Cf (inteligencia fluida) Cc (inteligencia cristalizada) ✅8 puntuaciones de Aptitud: Verbal (V) Espacial (E) Atención (A) Concentración (CON) Razonamiento (R) Numérica (N) Mecánica (M) Ortografía (0) ✅1 puntuación Total BAT | ✅Educativo ✅Recursos humanos ✅Clínico | ✅Disponible la aplicación y corrección automatizada por internet a través de «e-teaediciones» ✅Corrección a través de hojas de lectura óptica y obtención de informe online mediante « TEAcorrige» |
Consistencia y Validez:
El BAT-7 muestra una consistencia interna robusta y validez interna en sus tres niveles de dificultad, lo que lo convierte en una herramienta completa y confiable para la evaluación de aptitudes intelectuales.
En conclusión, el BAT-7 es una batería exhaustiva y adaptable para evaluar una amplia gama de aptitudes cognitivas, proporcionando información valiosa en contextos educativos, profesionales y clínicos. Con su enfoque en la inteligencia fluida y cristalizada y su capacidad para generar perfiles detallados de aptitudes, el BAT-7 es una herramienta esencial para profesionales en la evaluación de la inteligencia.
⭐Escalas de inteligencia de Reynolds (RIAS) y Test de inteligencia breve de Reynolds (RIST)
Las Escalas de Inteligencia de Reynolds (RIAS) y el Test de Inteligencia Breve de Reynolds (RIST), desarrollados por Reynolds y Kamphaus en 2009, son instrumentos de evaluación psicológica diseñados para medir la inteligencia en una amplia gama de edades, desde niños de 3 años hasta adultos de 94 años. Estas pruebas se utilizan para evaluar la inteligencia general, verbal, no verbal y la memoria, siendo herramientas valiosas en contextos educativos, clínicos y de desarrollo.
| Prueba | Tiempo de aplicación | Edades | Datos que ofrece | Contextos de aplicación | Ventajas |
|---|---|---|---|---|---|
| RIAS. Escalas de inteligencia de Reynolds (b)* (Reynolds y Kamphaus, 2009) | ✅40 minutos (30 test inteligencia y 10 memoria) | ✅De 3 a 94 años | ✅Índice de inteligencia general (IG) ✅Índice de inteligencia verbal (IV) ✅Índice de inteligencia no verbal (INV) ✅Índice de Memoria (IM) | ✅Educativo ✅ Forense ✅Clínico ✅Neuropsicológico | ✅Baremos españoles en rangos de: 3 meses hasta los 14:11 años. 1 año desde 15 a 19 años. 9 años de 20 a 49 años. 4 años de 50 a 94 años. |
| RIST. Test de inteligencia de Reynolds (b)* (Reynolds y Kamphaus, 2009) | ✅15 minutos | ✅De 3 a 94 años | ✅Índice de inteligencia general (IG) | ✅Educativo ✅Forense ✅Clínico ✅Neuropsicológico ✅Screening | ✅Baremos españoles en rangos de: 3 meses hasta los 14:11 años. 1 año desde 15 a 19 años. 9 años de 20 a 49 años. 4 años de 50 a 94 años. |
Características y Aplicación de las Pruebas:
- Duración y Flexibilidad: La aplicación completa del RIAS toma alrededor de 40 minutos, y si se enfoca solo en las pruebas de inteligencia, el tiempo se reduce a unos 30 minutos. Esto permite flexibilidad según las necesidades de la evaluación.
- Enfoque Integral: El RIAS incluye pruebas para evaluar la memoria verbal y no verbal, un aspecto crucial en el diagnóstico de trastornos en la infancia y en la vejez. Para evaluaciones más detalladas de la memoria, se recomiendan pruebas adicionales como el TOMAL o la Escala de Memoria de Wechsler-IV.
- Estructura del RIAS: Compuesto por 6 tests (dos de inteligencia verbal, dos de inteligencia no verbal y dos de memoria), el RIAS ofrece varios índices: Índice de Inteligencia Verbal (IV), Índice de Inteligencia No Verbal (INV), Índice de Inteligencia General (IG) y Índice de Memoria (IM).
- RIST: Versión Abreviada: El RIST es una versión más corta del RIAS, ideal para screenings rápidos y sencillos. Con una duración de 15 minutos, evalúa la inteligencia general utilizando dos pruebas y genera un Índice RIST.
Eficacia y Confiabilidad:
Ambas pruebas, RIAS y RIST, destacan por su facilidad y rapidez en la aplicación, corrección e interpretación. Ofrecen baremos ajustados a diversas edades y son altamente confiables, con buena consistencia interna y validez en la medición de la inteligencia verbal, no verbal y de la memoria.
Integración con el Modelo CHC:
Estos instrumentos se alinean con los niveles III y II de la teoría factorial CHC (Cattell-Horn-Carroll), ofreciendo una visión completa de las capacidades intelectuales del individuo.
En resumen, el RIAS y el RIST son herramientas esenciales y confiables para la evaluación integral de la inteligencia, aptas para una variedad de contextos y edades. Su diseño y estructura los hacen particularmente efectivos para obtener una comprensión detallada de las capacidades intelectuales de una persona.
Otros test para la evaluación del desarrollo y de la inteligencia
En el ámbito de la evaluación del desarrollo infantil, existen múltiples pruebas confiables y efectivas. Gómez de Terreros y Valdés (2005) destacan herramientas como la Escala de Brazelton para la Evaluación del Comportamiento Neonatal (NBAS) y escalas para el screening del desarrollo como la EOD, el Inventario de BATTELLE, la PEDS y la Brigance screens. Además, se mencionan pruebas como la Escala de Desarrollo de Brunet Lezine-Revisada, las Escalas Bayley, y el Currículo Carolina, junto con el reciente D-P-3.
Para la evaluación de la inteligencia mediante tests de «Factor G», Moreno y Orjales (2005) describen tests clásicos y modernos, como las Matrices Progresivas de Raven, el Factor «g» de Cattell, y varios tests verbales y no verbales, incluyendo la Batería de Pruebas de Razonamiento (BPR), el Factor g-R, el PMA-R y el TONI-4, así como pruebas específicas como CAMBIOS, RP-30 y CLAVES, y las Escalas McCarthy.
Forns y Amador (2005) exploran pruebas basadas en el modelo de procesamiento de la información, como la K-ABC de Kaufman y el sistema CAS, además de la evaluación dinámica y enfoques de la teoría triárquica de la inteligencia.
Este manual, continuación del trabajo de Moreno-Rosset (2005), incluye tests fundamentados en el modelo CHC, como el WISC-IV, que adoptó dicho modelo en sus índices, reflejando una evolución desde las primeras escalas de inteligencia de autores como Binet y Simon.
Los cuatro índices a los que hace referencia del WISC-IV son la ‘Comprensión Verbal (CV)’, ‘Razonamiento Perceptivo (RP)’, ‘Memoria de Trabajo (MT)’ y ‘Velocidad del Procesamiento (VP)’. Los dos primeros índices representan las habilidades intelectuales generales y los dos siguientes las habilidades de procesamiento cognoscitivo.
Equipo Docente.
Además, Ramírez-Uclés (2018) aborda la inteligencia social y emocional, situándolas entre la evaluación de la personalidad y de la inteligencia, con instrumentos destacados como el MSCEIT, el CTI y el EQ-I:YV.
En resumen, la variedad de pruebas disponibles, desde tests tradicionales a instrumentos contemporáneos, ofrece una amplia gama de opciones para evaluar tanto el desarrollo como diferentes aspectos de la inteligencia, adaptándose a las necesidades actuales y a los avances en el conocimiento neuropsicológico y cognitivo.
Referencias
- Moreno Rosset and Ramírez Uclés (2019) Evaluación psicológica : proceso, técnicas y aplicaciones en áreas y contextos. Madrid: Sanz y Torres.