D E M O C R A T O P I A

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Problemas educativos que a los niños con discapacidades

Aspectos jurídicos

La educación en el Entorno Menos Restrictivo (EMR) es un principio clave establecido por la Ley para la Educación de Individuos con Discapacidades (IDEA) en Estados Unidos, el cual estipula que los niños con discapacidades deben recibir su educación en un entorno lo más cercano posible al de aquellos sin discapacidades. Además, se enfatiza la necesidad de que las escuelas hagan esfuerzos significativos para educar a estos niños en aulas regulares, promoviendo así la inclusión. La inclusión se define como la educación de un niño con necesidades educativas especiales durante todo el día en un aula regular. Recientemente, se observó que el 61% de los estudiantes estadounidenses con discapacidades pasó más del 80% de su jornada escolar en un aula regular, un aumento significativo desde el 33% registrado en 1990 (Condition of Education, 2015).

La interpretación de «menos restrictivo» varía según la naturaleza de la discapacidad del niño (Smith et al., 2016). Mientras algunos niños con trastornos del aprendizaje o del habla pueden ser educados en aulas regulares, aquellos con discapacidades visuales o auditivas severas pueden requerir clases en entornos especializados o en escuelas específicas para sus necesidades (Wheeler y Carter, 2017).

En las últimas dos décadas, se ha promovido cada vez más la formación de equipos multidisciplinarios para educar a los niños con discapacidades (Hallahan, Kauffman y Pullen, 2015). Estos equipos, compuestos por especialistas de diversas áreas, colaboran para brindar servicios integrales, lo cual ha demostrado ser beneficioso tanto para los niños como para mejorar las competencias y actitudes de los maestros (Snell y Janney, 2005).

La colaboración entre especialistas fomenta la responsabilidad compartida en la planificación y toma de decisiones, permitiendo a los educadores con diferentes especializaciones desarrollar alternativas eficaces a los métodos educativos convencionales. Cuando funcionan equipos colaborativos, muchos niños continúan asistiendo a clases en el aula regular, con la participación activa del maestro titular en su educación.

Los cambios legales en torno a los niños con discapacidades han sido sumamente positivos. Actualmente, muchos más niños reciben servicios especializados competentes, y para muchos, la inclusión en el aula regular, con modificaciones o servicios complementarios, es adecuada (Heward, Albert-Morgan y Konrad, 2017). Sin embargo, algunos expertos en educación especial argumentan que el esfuerzo por aplicar la inclusión en algunos casos ha sido excesivo. James Kauffman y colegas sostienen que la inclusión frecuentemente requiere adaptaciones en el aula regular que no siempre benefician a estos niños con discapacidades, proponiendo un enfoque más individualizado que, en ocasiones, podría contemplar la educación especial fuera del aula regular (Kauffman, Hallahan y Pullen, 2015; Kauffman, McGee y Brigham, 2004).

✂️En España, el marco jurídico que regula la atención a los niños con discapacidades en el ámbito educativo se fundamenta en principios de inclusión, igualdad de oportunidades y no discriminación. Este marco se ha desarrollado a lo largo de los años a través de diversas leyes y normativas que buscan garantizar el derecho a una educación de calidad para todos los niños, independientemente de sus capacidades.

Ley Orgánica de Educación (LOE) y su modificación, la LOMLOE. La Ley Orgánica de Educación (LOE), y su posterior modificación, la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMLOE), establecen las bases del sistema educativo español. Estas leyes enfatizan la importancia de adaptar la educación a las necesidades de todos los estudiantes, promoviendo la inclusión y la personalización del aprendizaje. La LOMLOE, conocida también como «Ley Celaá» por la ministra de educación que impulsó su aprobación, busca reforzar estos principios y adaptar el sistema educativo a las necesidades del siglo XXI.

Ley de Integración Social del Minusválido (LISMI). La LISMI fue una de las primeras leyes en España que abordó de manera específica las necesidades de las personas con discapacidad, incluyendo el ámbito educativo. Aunque ha sido complementada y actualizada por normativas posteriores, su espíritu pionero en la promoción de la integración social y educativa de personas con discapacidades sigue siendo relevante.

Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social. Esta ley, que actualiza y consolida la normativa previa, refuerza el compromiso del estado español con los derechos de las personas con discapacidad, incluyendo el acceso a una educación inclusiva. Establece que los centros educativos deben proveer los recursos y apoyos necesarios para garantizar que todos los niños puedan acceder a una educación de calidad en igualdad de condiciones.

Tecnología y Educación Inclusiva. En lo que respecta a la tecnología, su papel en la educación de niños con discapacidades en España ha sido cada vez más destacado. Las herramientas tecnológicas y digitales ofrecen recursos adaptativos que pueden personalizarse para atender a las necesidades específicas de cada estudiante, facilitando el acceso al currículo y promoviendo su autonomía e inclusión.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el aula permiten:

  • Accesibilidad: Software y aplicaciones adaptadas para estudiantes con dificultades visuales, auditivas, motrices o cognitivas.
  • Comunicación aumentativa y alternativa: Dispositivos que facilitan la comunicación para aquellos con limitaciones en el lenguaje verbal.
  • Adaptación del material didáctico: Recursos educativos digitales que se pueden ajustar en formato, tamaño y complejidad.
  • Interacción y participación: Plataformas educativas y herramientas interactivas que promueven la participación activa de todos los estudiantes.

La implementación efectiva de estas tecnologías requiere de formación específica para el profesorado, así como de una infraestructura adecuada en los centros educativos. El objetivo es garantizar que la tecnología sirva como un puente hacia la inclusión, permitiendo que cada niño con discapacidad pueda desarrollar su máximo potencial en un entorno educativo adaptado a sus necesidades.

Un desafío persistente en la educación especial es la representación desproporcionada de estudiantes de minorías étnicas en programas y clases de educación especial. El Departamento de Educación de Estados Unidos ha expresado preocupaciones sobre este fenómeno, incluyendo la posibilidad de evaluaciones inadecuadas, clasificaciones erróneas y la ubicación en educación especial como forma de discriminación (Departamento de Educación de Estados Unidos, 2000).

Este panorama subraya la importancia de continuar esforzándose por una educación inclusiva y especializada que reconozca y se adapte a las necesidades individuales de cada niño, promoviendo su máximo desarrollo y evitando cualquier forma de discriminación o exclusión.

👁️‍🗨️Trabajar con niños con discapacidades en un aula regular requiere de estrategias específicas que faciliten su integración, aprendizaje y desarrollo. Aquí se presentan prácticas recomendadas basadas en la experiencia de educadores y en la investigación actual:

  1. Implementar el Plan de Educación Individualizado (PEI): Es esencial ejecutar y ajustar continuamente el PEI para cada estudiante, asegurando que sus necesidades educativas especiales sean atendidas de manera efectiva.
  2. Fomentar el Apoyo y la Capacitación: Incentive a su institución a ofrecer más apoyo y formación sobre cómo enseñar a estudiantes con discapacidades. La colaboración con personal experto y el intercambio de estrategias efectivas, como las compartidas por Michelle Evans, enriquecen el entorno educativo para todos.
  3. Profundizar en el Conocimiento sobre Discapacidades: Amplíe su comprensión sobre las distintas discapacidades estudiando publicaciones especializadas y participando en cursos de formación continua. Este conocimiento le permitirá adaptar mejor sus métodos de enseñanza a las necesidades de sus estudiantes.
  4. Evitar las Etiquetas: Sea consciente del impacto de las etiquetas en la percepción y el trato hacia los estudiantes con discapacidades. Recuerde que las etiquetas describen condiciones y no deben utilizarse para definir a los niños. Enfoque su atención en identificar y potenciar las habilidades de cada estudiante.
  5. Aplicar Estrategias de Enseñanza Universales: Muchas de las técnicas pedagógicas efectivas para estudiantes con discapacidades también benefician a aquellos sin ellas. Estas incluyen mantener altas expectativas, promover habilidades sociales y académicas y fomentar un ambiente de aprendizaje inclusivo y estimulante.
  6. Promover la Inclusión entre Pares: Eduque a los estudiantes sin discapacidades sobre la diversidad y fomente el respeto y la aceptación. Utilice métodos como el aprendizaje colaborativo y la ayuda entre compañeros para construir relaciones positivas y un sentido de comunidad en el aula.

La historia compartida por Michelle Evans describe su experiencia trabajando con una estudiante que tenía parálisis cerebral, discapacidad intelectual, y otros desafíos, incluyendo una memoria a corto plazo limitada. A través de la conversación, Evans descubrió que la estudiante disfrutaba copiar palabras, historias y otros textos, a pesar de tener las manos débiles. Esta actividad no solo ayudaba a la estudiante a fortalecer sus manos, sino que también se convirtió en un método efectivo para su aprendizaje. Motivada por el deseo de sus padres de que hiciera todo lo posible por sí misma, Evans utilizó la afición de la estudiante por copiar para ayudarla a aprender matemáticas y a deletrear palabras.

Como ejercicio de memorización para toda la clase, Evans asignó un poema sobre mantener una actitud positiva. A pesar de las quejas iniciales de algunos estudiantes sobre la dificultad de memorizar el poema, la estudiante con parálisis cerebral logró memorizarlo y recitarlo sin errores frente a la clase, solo tres días después de la asignación. Este logro no solo demostró su capacidad y determinación, sino que también sirvió como una lección valiosa para sus compañeros, quienes se sintieron avergonzados por sus quejas iniciales. Los padres de la estudiante asistieron a la clase para ser testigos de este logro, y su éxito emocionó a todos los presentes, enseñándoles sobre el poder de la perseverancia y el esfuerzo.

Esta historia ilustra la importancia de identificar y aprovechar las fortalezas individuales de los estudiantes con discapacidades para promover su aprendizaje y éxito académico. También destaca el valor de la comunicación abierta entre maestros, estudiantes y padres, así como la necesidad de mantener expectativas altas para todos los estudiantes, independientemente de sus desafíos individuales.

Implementar estas estrategias no solo enriquece el aprendizaje de los estudiantes con discapacidades sino que también mejora el entorno educativo para toda la comunidad escolar, promoviendo una cultura de respeto, inclusión y excelencia académica.

Tecnología

  • Tipos de Tecnología en la Educación Especial:
    • Tecnología Didáctica: Se refiere al uso de equipos y programas informáticos en combinación con métodos de enseñanza innovadores que se ajustan a las necesidades de aprendizaje específicas de los estudiantes en el aula (Luiselli y Fischer, 2016). Esta puede incluir software educativo, páginas web y aplicaciones móviles diseñadas para facilitar el acceso al currículo y enriquecer la experiencia de aprendizaje de los estudiantes con discapacidades (Butcher y Jameson, 2016).
    • Tecnología de Asistencia: Comprende una amplia gama de servicios y dispositivos diseñados específicamente para apoyar a los niños con discapacidades en su funcionamiento diario y educativo (Marchel, Fischer y Clark, 2015). Ejemplos notables son los dispositivos de comunicación aumentativa y alternativa, teclados adaptados para computadoras e interruptores especiales que facilitan el acceso y la interacción con la tecnología.

Estos recursos son esenciales para educadores, padres y cuidadores que buscan implementar soluciones tecnológicas efectivas para mejorar la educación y la calidad de vida de los estudiantes con discapacidades. Al aprovechar estas tecnologías, es posible crear entornos de aprendizaje más inclusivos y accesibles, asegurando que cada estudiante tenga las herramientas necesarias para alcanzar su máximo potencial.

Referencias

  • Santrock, J.W. (2021) Psicología de la educación. 6th & #170; ed. adaptada a la UNED. edn. Madrid [etc.]: McGraw-Hill (McGraw-Hill Create).

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