D E M O C R A T O P I A

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Además, es relevante mencionar que en algunos casos, estos resúmenes y contenidos son elaborados con el apoyo de herramientas de Inteligencia Artificial. Por tanto, me gustaría reiterar nuestras disculpas por cualquier confusión o malentendido que haya podido surgir debido a la falta de claridad respecto a la naturaleza y el origen del contenido en kibbutzpsicologia.com.

Técnicas expresivas

Los test gráficos. Normas y condiciones de aplicación

Los tests gráficos, también conocidos como técnicas expresivas, representan una modalidad de evaluación psicológica en la que el dibujo se utiliza como principal medio de expresión. Estos tests permiten a los profesionales analizar y evaluar aspectos tanto cognitivos como de la personalidad del individuo que realiza el dibujo. Dada la importancia histórica y evolutiva del dibujo en la humanidad, desde la antigüedad hasta la infancia, el dibujo se considera una técnica expresiva por excelencia. Permite expresar percepciones, imaginaciones, deseos y experiencias personales de manera íntima y única (De Santiago, Fernández y Guerra, 1999).

Una característica crucial de estos tests es la simultaneidad de la proyección y la expresión en los dibujos. Aunque la proyección se origina en el modelo psicoanalítico, en la evaluación psicológica y el psicodiagnóstico, su interpretación puede diferir (De Santiago et al., 1999). Como señala Carrizo (2015), todo lo que hacemos, e incluso lo que omitimos hacer, comunica continuamente quiénes somos y cómo somos.

Los tests de dibujo se clasifican en temáticos, donde se solicita dibujar algo específico, y atemáticos, en los que se permite dibujar libremente. Estos tests son especialmente útiles para estudiar la personalidad. Además, hay tests que utilizan el dibujo para evaluar aspectos cognitivos en Neuropsicología, como el Test Gestáltico Visomotor de Bender (BG) o el Test de la Figura Compleja de Rey (De Santiago et al., 1999). En la población infantil, los tests proyectivos gráficos son fundamentales, ya que el dibujo es un lenguaje natural para los niños y es extremadamente útil para analizar capacidades cognitivas, desarrollo grafomotor, percepción, madurez lectora-escritora y, más recientemente, la creatividad (Maganto, Garaigordobil y Etxeberría, 2007; De la Osa y Navarro, 1997). Sin embargo, cabe destacar que hay resultados contradictorios sobre la utilidad predictiva de los aspectos cognitivos evaluados a través del dibujo en el rendimiento escolar posterior.

El interés actual en la evaluación del pensamiento creativo surge de la necesidad de identificar a menores con altas capacidades o talentos artísticos. La creatividad, un concepto complejo y multidimensional (Boden, 1994), se manifiesta en las interacciones de la persona con su entorno y está relacionada con aspectos cognitivos y de la personalidad (Corbalán et al., 2015). Entre los antecedentes de pruebas de dibujo para evaluar la creatividad se encuentra el Test de Wartegg, que interpreta diversos factores de expresión en los dibujos, incluyendo la originalidad (Biedma y D’Alfonso, 1960). Finalmente, los dibujos no solo se utilizan en la evaluación psicológica clínica o escolar, sino también en la selección de personal y en terapia como una vía de expresión para el paciente.

¿Cuándo utilizar los test gráficos en evaluación?

Los tests gráficos, utilizados comúnmente como técnicas expresivas en evaluación psicológica, son herramientas valiosas por su simplicidad, rapidez y bajo costo, además de no requerir necesariamente una comunicación verbal. Estas características los hacen especialmente útiles en niños, quienes suelen ver el dibujo como una actividad lúdica y se acogen a él con facilidad. Por lo tanto, los tests gráficos son ideales para las primeras fases del Proceso de Evaluación Psicológica y son aplicables a casi cualquier persona que pueda manejar un lápiz. Esto incluye a individuos desde cierta edad y aquellos que no presenten discapacidades físicas que impidan el dibujo.

En adultos, el uso de estos tests como primera herramienta de evaluación no siempre es recomendado. Según Xandró (1999), puede ser necesario establecer primero una relación con el evaluador para que el adulto se sienta cómodo dibujando. Aunque los adultos pueden mostrar inicialmente sorpresa o duda ante la solicitud de dibujar, suelen colaborar sin problemas, especialmente si se les asegura que su habilidad artística no es el foco de la evaluación (Xandró y Belda, 2007). Esta actividad incluso puede ayudar a establecer una relación empática entre evaluador y evaluado.

En el caso de los niños, pedirles que dibujen se percibe como algo natural y suelen realizarlo con facilidad. Los tests gráficos ofrecen ventajas como la brevedad, la facilidad de comprensión y la espontaneidad, ya que los evaluados normalmente desconocen la finalidad de estas pruebas y, por lo tanto, es menos probable que simulen o manifiesten reacciones defensivas (Biedma y D’Alfonso, 1960).

Es importante diferenciar el uso del dibujo en la evaluación psicológica de su uso como distracción en situaciones cotidianas, como en el aula, en consultas médicas o en oficinas. Los profesionales deben hacer evidente esta diferencia desde el inicio de la evaluación.

En resumen, los tests gráficos son comúnmente aplicados al inicio del proceso de evaluación e intervención psicológica. Pueden ser reutilizados para obtener nueva información o para comprobar cambios en los pacientes, ya que ciertas variaciones deberían reflejarse en los dibujos realizados en etapas posteriores del tratamiento o evaluación.

¿Cómo se deben utilizar los test gráficos en la evaluación psicológica?

Los tests gráficos, empleados en la evaluación psicológica, son valiosas herramientas que utilizan el dibujo como principal medio de expresión. Estos tests se han demostrado especialmente útiles como «rompehielos» en las primeras fases del proceso evaluativo, siendo efectivos tanto con niños como con adultos, aunque con consideraciones específicas en cada caso.

  • Preparación y Condiciones de Aplicación:
    • Materiales y Entorno: La preparación del entorno y los materiales es crucial. Se recomienda el uso de un lápiz blando, no demasiado afilado, para permitir la observación de la presión, el grosor y el tipo de trazo. Se debe dibujar sobre un folio blanco sin rayas, bordes o cuadros, permitiendo así observar el emplazamiento del dibujo (Xandró y Belda, 2007).
    • Ambiente: Cualquier anotación por parte del profesional debe hacerse en un papel aparte, manteniendo el espacio de dibujo del evaluado libre de marcas o notas.
  • Relación Evaluador-Evaluado:
    • Establecimiento de Relación: Antes de comenzar, es esencial establecer una buena relación entre el evaluador y el evaluado.
    • Comprensión de la Tarea: Tras entregar la consigna, es importante asegurarse de que el evaluado haya entendido bien la tarea y esté dispuesto y capacitado para realizar los dibujos solicitados (De Santiago et al., 1999).
  • Consignas y Observaciones:
    • Importancia de la Consigna: Cada test gráfico especifica las palabras que deben utilizarse en sus consignas. Las indicaciones suelen ser breves y pueden completarse o aclararse si es necesario.
    • Observación Activa: Desde el inicio del dibujo, el psicólogo debe observar y registrar verbalizaciones, comportamiento y actitudes del evaluado frente a la tarea. Los comentarios y reacciones del evaluado proporcionan datos valiosos para la formulación de hipótesis (Xandró, 1999; De Santiago et al., 1999).
  • Evaluación y Análisis del Comportamiento:
    • Interpretación de Conductas: Las conductas y verbalizaciones durante el dibujo ofrecen pistas sobre aspectos adaptativos o desadaptativos de la personalidad del evaluado (De Santiago et al., 1999).
    • Análisis de Reacciones: Se analizan reacciones como la justificación, la autocrítica, la dificultad para finalizar la tarea, la rapidez o la evitación, que pueden indicar ciertas características de personalidad o estados emocionales (Xandró, 1999).
  • Uso en Diferentes Contextos:
    • Adultos y Adolescentes: Aunque les pueda costar más dibujar, los adultos y adolescentes suelen colaborar, y sus comentarios pueden ser reveladores (Xandró, 1999).
    • Niños: Para los niños, el dibujo es una actividad natural y están acostumbrados a realizarla con facilidad.
    • Retiro de Dibujos: Se aconseja retirar los dibujos a medida que se terminan, proporcionando nuevos papeles en blanco para dibujos adicionales.
  • Entrevista Post-Dibujo:
    • Entrevista Complementaria: La mayoría de los tests de dibujo incluyen al final una pequeña entrevista con preguntas que varían según el test, proporcionando información adicional relevante.
  • Reflexiones Finales
    • Romano (1975): En su obra pionera en España, Romano describe las posibles conductas en personas a las que se les solicita dibujar y su valoración, destacando cómo la solicitud de un dibujo modifica la relación interpersonal, haciéndola más íntima.
    • Integración de Observaciones: Es esencial anotar todas las verbalizaciones y comportamientos que ocurran durante la administración de la prueba.

En resumen, los tests gráficos son herramientas versátiles en la evaluación psicológica, útiles en el establecimiento de relaciones empáticas y en la obtención de información significativa sobre la personalidad y el estado emocional del evaluado. La correcta aplicación y análisis de estos tests requieren una preparación cuidadosa y una observación atenta por parte del psicólogo.

interpretación de los dibujos

La interpretación de los dibujos en la evaluación psicológica es una tarea compleja que requiere de la visión integral y la experiencia del evaluador. Según autores como Biedma y D’Alfonso (1960) y Carrizo (2015), es esencial comenzar con una visión general del dibujo, captando el estilo personal del dibujante y relacionándolo con aspectos relevantes de la prueba. Esta visión general sirve como punto de partida para la elaboración de hipótesis y el estudio de otros indicadores.

Aspectos Clave en la Interpretación de Dibujos:

  1. Contenidos Inconscientes: Los elementos dibujados suelen reflejar contenidos inconscientes, como percepciones del entorno o de uno mismo, carencias, necesidades y deseos. La repetición de elementos puede indicar lo que es frecuente o importante en la vida del dibujante.
  2. Expresión del Deseo: Los dibujos tienden a expresar más los deseos que la realidad, transformando esta última para compensar debilidades o insatisfacciones del dibujante.
  3. Análisis Integral: Los aspectos formales o detalles no deben interpretarse de manera aislada, sino siempre en el contexto del conjunto o en interacción con otros elementos.
  4. Elementos Gráficos y de Contenido: Se distinguen los elementos gráficos (estructurales) como secuencia del dibujo, tipo de trazo, emplazamiento, tamaño, presión del lápiz, borrado, proporciones, simetría, movimiento, sombreado y detalles, cuya interpretación se encuentra en manuales especializados (De Santiago et al., 1999; Valdés y Gómez de Terreros, 2005). Los elementos de contenido se refieren a lo que se dibuja y a lo que se quiere expresar, y su interpretación dependerá del tipo de test gráfico utilizado.
  5. Interpretaciones Múltiples: No todas las interpretaciones posibles están en un solo manual, por lo que es crucial el estudio de obras originales y variadas.
  6. Temas en los Dibujos: Incluso en tests estructurados, como el de la Familia o de la Figura Humana, los individuos pueden añadir detalles que revelan temas relacionados con sus intereses y experiencias vividas.
  7. Esquema para el Análisis: Carrizo (2015) propone un esquema para el análisis de dibujos aplicable a todos los tests, similar al planteado por Furth en 1992.
Rasgo o aspecto gráficoCaracterísticasSignificado
Tamaño: Está asociado al autoconcepto o a la autoestima, al nivel de energía. Informa de la relación de la persona con su ambiente.Grande
(2/3 de la página)
✔️Tendencia a la expansión, de ser visto y tenido en cuenta.
✔️Generosidad, extroversión.
✔️Si ocupa más espacio, puede indicar autoestima inflada, personalidad defensiva y agresiva.
 Medio✔️Poco nivel de expansión, retracción desvalorizante.
✔️Timidez.
✔️Sentimiento de inferioridad, inseguridad, inadecuación e inhibición de impulsos.
✔️Tendencia a la restricción.
Pequeño (menos del 1/3 del papel) ✔️Buena adaptación, equilibrio en cuanto a extraversión e introversión.
Proyección: Se refiere hacia dónde se dirige el dibujo. Orientación a la izquierda ✔️Introversión y distanciamiento de los demás.
 Orientación a la derecha ✔️Extroversión, capacidad para tomar decisiones, facilidad para la comunicación.
Emplazamiento: Lugar donde se sitúa el dibujo en relación a la página. El papel representa el espacio vital de la persona. Parte superior del papel✔️Tendencia a la fantasía, a la imaginación, al mundo de las ideas.
✔️Inseguridad, dificultades de adaptación a la realidad, tendencia a buscar satisfacciones en el área de la fantasía más que en la realidad.
✔️Alegría, optimismo, energía.
✔️Necesidad de escapar de la realidad.
 Parte central del papel✔️Realismo.
✔️Objetividad y control de impulsos.
✔️Equilibrio y armonía con el entorno.
✔️Capacidad para afrontar los acontecimientos.
✔️Adecuada ubicación en el propio yo, en la propia realidad.
 Parte inferior del papel✔️Necesidad de seguridad y estabilidad interna.
✔️Orientación a la realidad.
✔️Tristeza, depresión.
 Parte izquierda del papel✔️Introversión e inhibición.
✔️Referencias al pasado.
✔️El origen, las raíces, la madre.
✔️Dependencia, necesidad de protección.
✔️Miedo a crecer, a avanzar.
 Parte derecha del papel✔️Extroversión, con miras al futuro, a las metas personales, a lo desconocido. ✔️Necesidad de alejarse del pasado, de crecer, progresar y avanzar.
✔️Representa la zona del padre.
Bordes del papel: Representan los límites de la realidad.  
Presión de los trazos: Expresa el nivel energético de los individuos Trazo fuerte✔️Asertividad, tendencias agresivas, impulsivas.
✔️Fuerza, vitalidad.
✔️Seguridad, extroversión.
✔️Capacidad de liderazgo.
 Trazo débil✔️Timidez, inhibición, represión, depresión y bajo nivel energético.
✔️Debilidad.
Forma del trazo. Líneas rectas✔️Tensión. Agresividad, fuerte necesidad de control de las emociones.
✔️Inflexibilidad.
✔️Decisión.
 Líneas curvas✔️Flexibilidad.
✔️Empatía.
✔️Dulzura y suavidad.
✔️Dependencia y emotividad.
✔️Feminidad.
 Líneas dentadas ✔️Irritación.
Continuidad del trazo. Trazos fragmentados✔️Inseguridad, indecisión, dificultad en los contactos sociales.
✔️Problemas para afrontar situaciones nuevas.
 Trazos continuos✔️Extraversión.
✔️Seguridad.
 Figuras no cerradas ✔️Incapacidad para concluir situaciones, para la intimidad.
 Trazo remarcado ✔️Ansiedad, rumiación.
Sombreado. ✔️Representa ansiedad y angustia y está relacionado con la parte del dibujo que se sombrea.
Borraduras. ✔️Incertidumbre.
✔️Necesidad de reparar o de empezar de nuevo.
Simetría. Falta de simetría✔️Inadecuación de los sentimientos de seguridad en la vida
emocional.
✔️Falta de equilibrio.
✔️Regresión y dependencia (línea de botones).
 Marcadas simetría✔️Armonía entre la persona y medio. Equilibrio entre el idealismo y la realidad.
✔️Control.
✔️Dominio de uno mismo.
Movimiento.  ✔️Expresión de equilibrio personal.
Transparencias. ✔️ Necesidad de llamar la atención, de mostrar algo oculto.
✔️Preocupación por aquel la parte del cuerpo que se transparenta.
Rayas del suelo.  ✔️Muestra el contacto con la realidad. Señal de autoafirmación
Aspectos gráficos que se pueden analizar e interpretar en los diferentes test de dibujo.

Consideraciones Adicionales:

  • Importancia de la Práctica: Interpretar dibujos requiere práctica y experiencia para captar lo que realmente expresan.
  • Evolución a través del Tiempo: Los dibujos pueden mostrar la evolución de la persona que ha dibujado a lo largo del tiempo (Maganto y Garaigordobil, 2009).
  • Observación de la Actitud: Es fundamental observar la actitud del evaluado durante la realización del dibujo, incluyendo sus comentarios y reacciones, que pueden ser indicativos de aspectos adaptativos o desadaptativos.
  • Relación Interpersonal: Según Romano (1975), la solicitud de un dibujo puede modificar la relación interpersonal, volviéndola más íntima y «ligando» más al evaluado con el evaluador.

En resumen, la interpretación de los dibujos en la evaluación psicológica es una habilidad que combina el análisis detallado de elementos gráficos y de contenido con una comprensión más amplia de la psicología del individuo. Los profesionales deben estar bien versados en diversas técnicas y teorías para interpretar eficazmente estos dibujos.

T2F. Test del dibujo de dos figuras humanas

El Test del Dibujo de Dos Figuras Humanas (T2F), creado por Maganto y Garaigordóbil en 2009, es una herramienta psicológica enfocada en evaluar dos aspectos clave en niños de 5 a 12 años: el nivel madurativo-mental y los problemas emocionales. Este test es especialmente útil en el ámbito educativo para realizar una evaluación rápida o un screening de retraso madurativo escolar y posibles problemas emocionales en niños.

  • Orígenes y Desarrollo del T2F:
    • Basado en el Test de Goodenough: Inspirado en el Test de Goodenough (1926) y su revisión por Harris (1981), el T2F sigue la idea de que a medida que un niño se desarrolla intelectualmente, agrega más elementos de calidad y cantidad a los dibujos de la figura humana.
    • Tradición de Estudio en el Dibujo: Numerosos autores han trabajado en el dibujo como técnica de evaluación psicológica, explorando tanto aspectos madurativos como emocionales.
  • Administración del Test:
    • Ambiente Adecuado y Materiales Necesarios: Es crucial crear un ambiente propicio para la aplicación del test, ya sea individual o colectivo, con los materiales necesarios.
    • Instrucciones Claras: Se solicita a los niños que dibujen una figura humana de cada sexo, asignándole un nombre y una edad. El manual sugiere una entrevista para complementar la información obtenida de los dibujos.
  • Corrección e Interpretación:
    • Aspectos Madurativos: Se puntúan elementos como cabeza, ojos, orejas, cuello, etc., basándose en las normas del test. Se suman los puntos de cada elemento correcto y se resta por elementos incorrectos o ausentes.
    • Problemas Emocionales: Se evalúan indicadores emocionales presentes en el dibujo, como ojos omitidos o cabeza grande. Ciertos indicadores tienen mayor relevancia clínica o indican problemas de funcionamiento intelectual.
    • Análisis de Datos: La puntuación directa total se convierte en un percentil, proporcionando una comparación con una muestra normativa.
FIGURA 11.2 eva
Muestra de la hoja de Corrección de la escala madurativa del T2F (Tomada de TEA Ediciones).
FIGURA 11.3 eva
Muestra de la hoja de Corrección de la escala emocional del T2 F (Tomada de TEA Ediciones).
  • Fiabilidad y Validez:
    • Datos Normativos y Fiabilidad: La muestra para los datos normativos incluye 1.122 niños y niñas de País Vasco y Navarra. La fiabilidad se analiza mediante el alfa de Cronbach y el coeficiente de Spearman-Brown, con valores de .86.
    • Validez: Se observan correlaciones significativas con el Test de Matrices Progresivas de Raven.
  • Interpretación de Resultados:
    • Escala Madurativa: El percentil obtenido informa sobre el nivel de madurez mental del niño en comparación con la muestra normativa.
    • Escala Emocional: Se presta atención al número y tipo de indicadores emocionales. Un percentil superior a 95 indica problemas emocionales, mientras que un percentil de 75 establece una alerta.
FIGURA 11.5 eva
Este dibujo es el segundo que realiza el mismo niño, y es de una mujer. El dibujo muestra extremidades asimétricas, dientes y mala integración. A partir del análisis de ambos dibujos del T2F, el evaluado obtiene un Percentil <30 en la Escala madurativa mental y >75 en la Escala emocional (estos percentiles son aproximados).
FIGURA 11.4 eva
Este dibujo de un hombre pertenece a un niño de 8 años de edad que, aunque asiste a clases de apoyo, pues tiene dificultades en el área del lenguaje, nunca ha repetido curso. Sus padres lo definen como nervioso y prefiere jugar con el ordenador que con los amigos. El dibujo muestra extremidades asimétricas en la forma, ojos bizcos, manos grandes y sombreado de extremidades.

El T2F es una prueba expresiva con baremos que combina técnicas proyectivas y psicométricas, aprovechando las ventajas de ambas. Es una herramienta valiosa para profesionales en psicología infantil, proporcionando una visión integrada de la madurez y el estado emocional de los niños.

Test del dibujo de la persona bajo la lluvia

El Test del Dibujo de la Persona Bajo la Lluvia es una herramienta psicológica utilizada para evaluar cómo una persona maneja situaciones ambientales estresantes. Aunque su autoría no está claramente definida, su uso se ha popularizado en la evaluación psicológica reciente.

  • Objetivo y Elementos del Test:
    • Explorar el Comportamiento en Situaciones Estresantes: El test indaga en las características de personalidad y cómo estas influyen en el manejo de situaciones de estrés.
    • Componentes del Test: Incluye la persona dibujada (representando al yo del evaluado), la lluvia (como situación estresante), y el paraguas (representando las defensas utilizadas).
  • Administración del Test:
    • Edad y Formato: Aplicable individual o colectivamente desde los 4 o 5 años, sin límite de tiempo.
    • Ambiente y Materiales: Se realiza en un entorno tranquilo y cómodo, con papel, lápiz, sacapuntas y goma.
    • Consigna: Se pide dibujar «una persona bajo la lluvia», observando las verbalizaciones y comportamientos del sujeto durante el proceso.
  • Proceso de Análisis:
    • Observación del Orden de Dibujo: Generalmente, se dibuja primero la persona, luego el paraguas, seguido de la lluvia. Otros elementos adicionales también pueden ser significativos.
    • Análisis del Dibujo: Incluye aproximación, descripción, primera impresión, empatía gráfica, y análisis de elementos gráficos y de contenido.
    • Elementos Específicos a Analizar:
      • Persona: Aspectos como la cara, manos, pies y su vestimenta.
      • Paraguas: Tamaño, decoración, inclinación y su capacidad para proteger.
      • Lluvia: Cantidad, forma y ubicación de las gotas.
      • Elementos Adicionales: Nubes, rayos, charcos, sol, viento, arcoíris, etc.
  • Interpretación y Significado:
    • Paraguas: Su tamaño e inclinación indican la percepción del individuo sobre sus defensas contra el estrés.
    • Lluvia: La cantidad y forma de las gotas reflejan la percepción de la presión ambiental.
    • Elementos Adicionales: Aportan significado adicional, como las nubes indicando estados de ánimo.
  • Mecanismos de Defensa:
    • Se observan mecanismos de defensa como la proyección y la represión, evidentes en la relación entre el dibujo y el dibujante.
  • Análisis del Conjunto y Formulación de Hipótesis:
    • Se analiza el dibujo en su totalidad, formulando hipótesis sobre la personalidad del dibujante y su capacidad para adaptarse a situaciones estresantes.
  • Recursos Positivos y Pronóstico:
    • Se identifican las cualidades y capacidades positivas mostradas en el dibujo, y se hace un pronóstico basado en estos hallazgos.
  • Constelaciones en los Dibujos:
    • La autora del manual sugiere «constelaciones» que reflejan condiciones específicas, como carencias afectivas, ansiedad, depresión, entre otras, evidenciadas a través de elementos específicos en los dibujos.

En resumen, el Test del Dibujo de la Persona Bajo la Lluvia es una herramienta valiosa para la evaluación psicológica, proporcionando insights sobre cómo los individuos perciben y manejan el estrés a través de su expresión creativa en el dibujo.

FIGURA 11.6 eva
Dibujo de un varón de 30 años que expresa entre otras características que es una persona alegre, idealista y satisfecha con sus capacidades para afrontar los acontecimientos que le presenta la vida.La ausencia de un paraguas o cualquier otro elemento de protección ante la lluvia puede indicar una falta de estrategias de defensa frente al estrés, o por el contrario, podría interpretarse como una señal de resiliencia y una disposición para enfrentar directamente las situaciones adversas sin evadirse. Además, el hecho de que los pies estén en un charco podría simbolizar una conexión o aceptación de las circunstancias actuales.

Test de la casa y el pueblo

El Test de la Casa y el Pueblo, desarrollado por Xandró , es una herramienta de evaluación psicológica que utiliza el dibujo como medio para explorar aspectos de la personalidad y la psicología del individuo. Xandró, conocido por su amplia contribución en el campo de los test de dibujo y la grafología, ofrece una metodología clara y práctica para la aplicación e interpretación de este test.

  • Administración del Test:
    • Formato: Individual o colectivo, preferiblemente individual para una mejor observación.
    • Materiales y Orientación: Se recomienda usar cuartillas o folios A4, orientados horizontalmente.
    • Consignas: Se pide dibujar una casa espontáneamente, sin preocupaciones artísticas, y luego una casa de un estilo diferente, seguido por una casa ideal.
  • Test de la Casa:
    • Análisis:
      • Plano Gráfico: Tamaño, forma, presión, continuidad del trazo, situación y dirección en la página.
      • Plano Formal: Tejado, chimenea, ventanas, y otros detalles específicos de la casa.
    • Simbolismo:
      • La casa simboliza la personalidad, la intimidad, y puede representar aspiraciones personales, seguridad, protección y otros aspectos emocionales.
  • Test del Pueblo:
    • Enfoque: Dibujar un pueblo que refleje una organización y tranquilidad, en contraposición a la agitación de una ciudad.
    • Interpretación:
      • Agrupación de Viviendas: Refleja rasgos de sociabilidad, ambición, introversión, individualismo, entre otros.
      • Símbolos Específicos: Campanarios, cines, escuelas, talleres, ayuntamientos, jardines, etc., cada uno con su significado propio.
  • Preguntas de Seguimiento:
    • Preguntas acerca de la casa dibujada: habitabilidad, ocupantes, felicidad, etc., que ayudan a clarificar aspectos del dibujo.
  • Interpretación General:
    • Importancia del Contexto: El análisis debe considerar el contexto gráfico y el contexto histórico y ambiental del individuo.
    • Elementos a Evaluar:
      • Aspectos gráficos y estructurales como el tamaño, forma, y detalles específicos.
      • Elementos de contenido como la representación de la persona, la casa, y los símbolos utilizados.
  • Consideraciones Adicionales:
    • Xandró enfatiza la necesidad de una interpretación cuidadosa y contextualizada, reconociendo que los dibujos expresan aspectos de la personalidad del individuo y sus interacciones con su entorno.

La imagen proporcionada parece ser un dibujo realizado por una estudiante de 13 años y se menciona que presenta un buen índice de inteligencia general y un desarrollo adaptativo, esto podría inferirse a partir de la estructura y detalle del dibujo.

Los dibujos de este tipo pueden mostrar la capacidad de planificación, organización y atención al detalle. Un diseño bien estructurado y lógico, con habitaciones claramente definidas y elementos como muebles y puertas, sugiere una buena función ejecutiva. La presencia de elementos distintivos como «habitación principal con baño», «cocina con isla» y «salón/comedor» indican una comprensión de las funciones y la importancia de los espacios en una casa.

La claridad en la etiquetación y la distribución espacial reflejan una capacidad de abstracción y conceptualización que está bien desarrollada para su edad. Esto puede estar en línea con una inteligencia general por encima del promedio, dado que puede implicar habilidades avanzadas de razonamiento espacial y funcional.

Además, la inclusión de detalles personales, como la diferenciación entre la habitación principal y la habitación de los niños, muestra una diferenciación y personalización del espacio que puede reflejar una comprensión de las dinámicas familiares y sociales.

Es importante recordar que la interpretación de dibujos debe hacerse con cautela y en el contexto de una evaluación psicológica más amplia, que incluya conversaciones con el individuo y posiblemente otras formas de evaluación psicométrica.

FIGURA 11.7 eva
Dibujo de una casa realizada por una estudiante de 13 años. Presenta un buen índice de inteligencia general y un desarrollo adaptativo.

En resumen, el Test de la Casa y el Pueblo de Xandró proporciona una herramienta valiosa para explorar la personalidad y la psicología individual a través de la expresión creativa en el dibujo, destacando la importancia de una interpretación holística y contextual.

Test del árbol

El Test del Árbol es una técnica proyectiva desarrollada inicialmente por Koch en 1957 y ampliamente explorada por otros autores, como Stora y Hammer. Este test se basa en la idea de que el dibujo de un árbol puede revelar aspectos inconscientes de la personalidad y la relación del individuo con su entorno. A continuación, se presenta una descripción detallada del Test del Árbol:

  • Administración del Test:
    • Edad Mínima: Desde los cinco años en adelante.
    • Consigna: «Dibuja un árbol frutal lo mejor que puedas» (Koch, 1962) o «Dibuja un árbol cualquiera, pero que no sea un abeto» (Stora, 1980).
    • Consignas Adicionales: Stora sugiere solicitar dibujos adicionales (árbol imaginario, árbol dibujado con los ojos cerrados) para explorar diferentes áreas de la personalidad.
  • Interpretación:
    • Primera Impresión: Evaluación intuitiva del dibujo en su totalidad, identificando impresiones generales como armonía, inquietud, etc.
    • Aspectos Gráficos: Análisis común a todos los dibujos que incluye tamaño, forma, presión, etc.
    • Contenido Específico:
      • Copa: Relacionada con aspectos emocionales y sociales.
      • Tronco: Representa la fortaleza, estabilidad y el «yo» del individuo.
      • Raíces: Simbolizan el arraigo, la realidad y los aspectos básicos de la personalidad.
  • Simbolismo y Elementos Particulares:
    • Número de Árboles: Varios árboles pueden indicar fantasía; un árbol grande entre pequeños, deseo de destacar.
    • Árbol Roto o Caído: Puede sugerir depresión, renuncia, falta de control.
    • Adornos y Detalles: Flores, hojas grandes, frutas, etc., pueden indicar aspectos como narcisismo, alegría, vivacidad o ensoñación.
  • Preguntas Complementarias:
    • Tras completar los dibujos, se recomienda realizar preguntas para profundizar en la interpretación, tales como la edad del árbol, a quién se parece, dónde está ubicado, etc.
  • Aplicaciones del Test:
    • Este test se utiliza para evaluar aspectos de la personalidad, el afrontamiento del estrés, la autoimagen y la relación con el entorno.
  • Consideraciones Generales:
    • El Test del Árbol se considera una técnica proyectiva que permite una interpretación amplia y diversa de la personalidad. Su enfoque se centra en la proyección inconsciente a través de un elemento no humano como el árbol, lo que facilita una mayor libertad en la expresión de los aspectos internos del individuo.
  • Administración del Test:
    • Edad Mínima: Desde los cinco años en adelante.
    • Consigna: «Dibuja un árbol frutal lo mejor que puedas» (Koch, 1962) o «Dibuja un árbol cualquiera, pero que no sea un abeto» (Stora, 1980).
    • Consignas Adicionales: Stora sugiere solicitar dibujos adicionales (árbol imaginario, árbol dibujado con los ojos cerrados) para explorar diferentes áreas de la personalidad.
  • Interpretación:
    • Primera Impresión: Evaluación intuitiva del dibujo en su totalidad, identificando impresiones generales como armonía, inquietud, etc.
    • Aspectos Gráficos: Análisis común a todos los dibujos que incluye tamaño, forma, presión, etc.
    • Contenido Específico:
      • Copa: Relacionada con aspectos emocionales y sociales.
      • Tronco: Representa la fortaleza, estabilidad y el «yo» del individuo.
      • Raíces: Simbolizan el arraigo, la realidad y los aspectos básicos de la personalidad.
  • Simbolismo y Elementos Particulares:
    • Número de Árboles: Varios árboles pueden indicar fantasía; un árbol grande entre pequeños, deseo de destacar.
    • Árbol Roto o Caído: Puede sugerir depresión, renuncia, falta de control.
    • Adornos y Detalles: Flores, hojas grandes, frutas, etc., pueden indicar aspectos como narcisismo, alegría, vivacidad o ensoñación.
  • Preguntas Complementarias:
    • Tras completar los dibujos, se recomienda realizar preguntas para profundizar en la interpretación, tales como la edad del árbol, a quién se parece, dónde está ubicado, etc.
  • Aplicaciones del Test:
    • Este test se utiliza para evaluar aspectos de la personalidad, el afrontamiento del estrés, la autoimagen y la relación con el entorno.
  • Consideraciones Genera
    • El Test del Árbol se considera una técnica proyectiva que permite una interpretación amplia y diversa de la personalidad. Su enfoque se centra en la proyección inconsciente a través de un elemento no humano como el árbol, lo que facilita una mayor libertad en la expresión de los aspectos internos del individuo.
FIGURA 11.8 eva
Dibujo de un varón de 10 años con un desarrollo normalizado. Los aspectos estructurales como el tamaño y ubicación del dibujo indican fuerza y vitalidad. Buena visión global, capacidad de reflexión, autocontrol y buen sentido de la realidad. El trazo refleja introversión, inhibición y timidez. Fragilidad. Se trata de una persona permeable al ambiente, se acomoda al medio. Puede ser sensible. En los aspectos de contenido se reitera la introversión y alejamiento de los demás. Incertidumbre, reserva, autocontrol, susceptibilidad y rigidez. Aparecen deseos de sobresalir y búsqueda de resultados inmediatos, propio de niños de su edad. En la entrevista posterior mencionó que viviría en la copa del árbol y en las raíces pondría a sus abuelos

En resumen, el Test del Árbol ofrece una ventana única a la psique del individuo, permitiendo una interpretación profunda y variada de su personalidad, emociones y relación con el entorno.

Rasgo o aspecto gráficoCaracterísticasSignificado
Copa o ramas.
✔️Refleja la vida mental.
✔️Es el centro de las interrelaciones entre el individuo y el exterior.
✔️Está relacionada con el super-yo y el autoconcepto.
 Grande✔️Seguridad y ambición.
✔️Si sobresale de la hoja, sugiere oposicionismo, tendencia maníaca o que el ambiente es excesivamente exigente.
  Tronchada ✔️Independencia, egocentrismo.
 Caída sobre el tronco ✔️Indecisión, falta de voluntad.
Copa con tendencia centrípeta
o concéntrica
✔️Introversión, tenacidad, independencia.
✔️Narcisismo, orientación hacia uno mismo.
 Copa con tendencia centrífuga o radial✔️Actividad, capacidad de adaptación, versatilidad, extraversión.
✔️Intolerancia.
✔️Nerviosismo, labilidad emocional.
 Inclinada hacia la derecha ✔️Confianza en uno mismo.
 Inclinada hacia la izquierda✔️Introversión.
 Copa rizada ✔️Optimismo, sociabilidad y facilidad de comunicación.
✔️Expresividad.
✔️Narcisismo y tendencia a exagerar.
 Copa enmarañada✔️Creatividad, productividad, impulsividad, despreocupación.
✔️Oposición.
✔️Posibles dificultades en los contactos sociales.
 Copa esférica✔️Predominan la fantasía, poca energía, temores y resistencias frente a la realidad.
 Copas múltiples✔️Posiblemente la persona es capaz de esconder u ocultar sus intenciones.
 Copa sombreada✔️Melancolía, debilidad, la habilidad psíquica y emocional.
✔️Poca energía.
 Árboles sin ramas✔️Indica poco interés por las relaciones interpersonales.
 Rama con movimiento✔️Se presentan presiones ambientales actuales.
 Ramas como lanzas✔️Indica la agresividad, hostilidad.
✔️Escaso control de impulsos.
 Ramas u hojas cayendo ✔️Depresión, desánimo, melancolía.
 Ramas que tiran hacia arriba ✔️Entusiasmo, asertividad.
Ramales dibujados con una sola
raya
 ✔️Oposicionismo (en mayores de 10 años).
Tronco.
✔️Representa el carácter de la persona, la fuerza del yo y sus afectos.
✔️Lo sustancial, estable y duradero.
 Recto ✔️Conducta ajustada a la norma, tenacidad.
 Línea de tronco interrumpida✔️Irritable, excitable, impaciente.
Tronco dibujado de un solo trazo ✔️Primitivismo.
 Líneas débiles ✔️Yo débil o falto de defensas.
 Contornos ondulados ✔️Vitalidad y capacidad de adaptación.
 Tronco reforzado✔️ Necesidad de mantener la integridad de la persona.
 Tronco sombreado✔️Regresión.
 Tronco ennegrecido ✔️Problemas de agresividad.
 Inclinado hacia la izquierda ✔️Miedo a ser agredido.
 Inclinado hacia la derecha✔️Búsqueda de apoyo y ayuda.
✔️Indicaría un buen pronóstico terapéutico.
 Tronco que penetra en la copa✔️Preocupaciones de tipo sexual.
✔️Deseo de conservar lo que es propio.
 Tronco que no tiene suelo✔️Pobre contacto con la realidad.
Tronco dibujado sobre el
margen de la hoja
✔️Infantilismo.
Suelo y raíces.
✔️Informan de la vida, el contacto con la realidad, y la parte inconsciente, impulsiva e instintiva.
✔️Están relacionadas con el ello.
 Agujeros o señales y tronco✔️Hacen referencia a algún acontecimiento de la vida de la persona. Generalmente situaciones traumáticas. En función de la longitud del tronco y de la edad del sujeto se puede calcular cuándo aconteció.
 Detalles añadidos como nidos o pájaros ✔️A partir de los 12 años se interpreta como infantilismo. Pero en adultos pueden indicar rasgos paranoides.
 Sin base✔️Inseguridad, fluctuaciones y desarraigo, falta de apoyo, de estabilidad.
✔️También deseos de asegurarse en la persona una situación.
Sin suelo, cerrado abajo (el
árbol no se expansiona en la
base)
✔️Propio de personas con fuerte control, represión afectiva e introversión.
 Suelo ligeramente marcado
(acentuado con más de una
raya)
✔️Firmeza, deseo de alcanzar las metas propuestas, perseverancia.
 Suelo oscurecido (demasiado
acentuado)
✔️Facilidad para comprender el ambiente y tendencia instintiva, búsqueda de placer.
 Suelo con montículo: (El suelo
eleva el árbol)
✔️Introversión, alejamiento de los demás, orgullo.
 Suelo circunscrito (la base se
cierra en un círculo o jardín)
✔️Introversión, desconfianza, aislamiento, retraimiento.
 El margen de papel adoptado
como suelo
✔️Normal en niños/as hasta los diez años.
✔️En adultos: inmadurez mental e infantilismo. (Se apoya en algo establecido).
 Raíces (raíces penetran en la
tierra y dan arraigo y solidez al
propio árbol)
✔️Persona calculadora, tradicional, con cierto inmovilismo.
 Raíces resaltadas✔️Excesiva preocupación por el contacto con la realidad, propio de algunos trastornos.
 Transparentes y visibles✔️Indica un deterioro de la realidad.
 Desproporción entre las partes.Copa desproporcionadamente
grande
✔️Tendencia al idealismo, ambición, manía.
✔️Exceso de fantasía.
✔️Necesidad de satisfacción.
 Tronco desproporcionadamente
grande
✔️Inmadurez, infantilismo, regresión.
✔️Imposibilidad de satisfacer determinados deseos.
Aspectos de contenido que se pueden analizar e interpretar en el Test del árbol.

La investigación en el dibujo infantil por Isabel Calonge Romano

La investigación sobre cómo los niños plasman sus sentimientos en sus dibujos ha abierto una ventana fascinante a la psicología infantil. Isabel Calonge Romano nos cuenta que los estudios no solo se hacen en entornos clínicos; también se llevan a cabo en escenarios más cotidianos, como las escuelas. Estos estudios han permitido entender mejor cómo los pequeños usan el arte para expresar emociones complejas, como la alegría y la tristeza.

Por ejemplo, investigadores como Jolley, Fenn y Janes en 2004 descubrieron que los niños usan elementos como caras sonrientes o escenarios de diferentes estaciones para representar sus emociones en dibujos de árboles y casas. Picard, Brechet y Baldy en 2007 observaron tendencias similares, donde los niños cambiaban el tamaño y los colores de sus dibujos para reflejar sentimientos de felicidad o tristeza.

Estos estudios revelan que los niños, al igual que los adultos, pueden expresar una rica gama de emociones mediante el dibujo, y estas expresiones pueden cambiar dependiendo de su edad o género. Las investigaciones más recientes incluso han explorado cómo los niños representan emociones más matizadas, como la mezcla de alegría y tristeza, o incluso sentimientos como el orgullo y la vergüenza.

Es importante para los profesionales que trabajan con niños reconocer y comprender estos indicadores emocionales en los dibujos. Sin embargo, es crucial recordar que cada entorno y cada niño es único, y lo que un niño puede expresar en un ambiente escolar podría diferir de lo que muestra en un entorno clínico. Por lo tanto, aunque estos estudios proporcionan herramientas valiosas, deben usarse con cautela y siempre considerando el contexto individual de cada niño.

FIGURA 11.9 eva
En este dibujo, que nos sirve de ejemplo del procedimiento de trabajo de Picard, Breche! y Baldy (2007), se solicitó a Javier de 6 años y 4 meses que dibujara una casa; el primer dibujo constituye así su línea base, en segundo lugar se pidió una casa muy feliz y finalmente una casa muy triste. Pueden apreciarse en los dibujos muchos de los indicadores señalados por estos autores: en la casa feliz aumenta el tamaño del dibujo, utiliza más colores y las ventanas adoptan la forma de objetos como corazones y estrellas. En la casa triste, desaparece el amarillo y toma protagonismo el marrón, el buen tiempo de los dibujos anteriores es sustituido por la lluvia en color negro y las ventanas son caras tristes.

Referencias

  • Moreno Rosset and Ramírez Uclés (2019) Evaluación psicológica : proceso, técnicas y aplicaciones en áreas y contextos. Madrid: Sanz y Torres.

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