D E M O C R A T O P I A

Deseo ofrecer una disculpa y clarificación con respecto al contenido disponible en este espacio. Es importante destacar que la naturaleza del material publicado en esta página no es original, sino que consiste en gran medida en resúmenes derivados de diversos manuales de estudio mejor o peor referenciados. Estos resúmenes varían en su grado de textualidad y en la calidad de las referencias académicas utilizadas, abarcando desde citas directas hasta interpretaciones más libres de los textos originales.

Además, es relevante mencionar que en algunos casos, estos resúmenes y contenidos son elaborados con el apoyo de herramientas de Inteligencia Artificial. Por tanto, me gustaría reiterar nuestras disculpas por cualquier confusión o malentendido que haya podido surgir debido a la falta de claridad respecto a la naturaleza y el origen del contenido en kibbutzpsicologia.com.

Test de evaluación del desarrollo de aplicación individual basados en la teoría CHT

En la Tabla se detallan las características de las Escalas de Desarrollo Merrill-Palmer Revisadas (MP-R; Roid y Sampers, 2011) y las Escalas Bayley de Desarrollo Infantil-III (Bayley, 2015).

PruebaTiempo de
aplicación
EdadesDatos que ofreceContextos de
aplicación
Ventajas
Escalas de
desarrollo
Merrill-Palmer
revisadas (MP-R)
(c)*

(Roid, y Sampers,
2011).
✅60-90 min.

✅1 a 78 meses (0:1 – 6:6 años)


Índice global (IG) que se obtiene a partir de la aplicación de la
Batería cognitiva (total 49 ítems) que incluye la evaluación de:
▪️ Cognición (C)
▪️ Motricidad fina (MF)
▪️ Lenguaje receptivo (LR)
▪️ Memoria (M) (24 a 78 meses)
▪️ Velocidad de procesamiento (V) (24 a 78 meses)
▪️ Coordinación visomotora (VM)
▪️ Registro del comportamiento durante la evaluación

Además, el examinador dispone de dos cuestionarios para
evaluar:

▪️ Motricidad gruesa (total 23 ítems) más registro de la Calidad del
movimiento y del tono muscular.
▪️ Lenguaje expresivo-Examinador (LE-E) (total 7 ítems).

Y otros cuestionarios los responden los padres:
▪️ Lenguaje expresivo-Padres (LE-P) (total 45 ítems).
▪️ Socioemocional (SE) (total 44 ítems).
▪️ Estilo de temperamento (entre 1 y 17 meses 14 ítems y entre
18 y 78 meses 33 ítems).
▪️ Conducta adaptativa y autocuidado (CAA) (total 43 ítems).


Las puntuaciones de Lenguaje Receptivo (LR) de la Batería Cognitiva,
la de Lenguaje expresivo-Examinador (LE-E) y Lenguaje
expresivo-Padres (LE-P) permiten obtener el Índice total de lenguaje (ITL).

NOTA: Se ha anotado el número total de ítems de cada escala, pero en cada rango de edad se aplica un número de ítems distinto.

✅Clínico
✅Educativo

✅Aplicable a niños prematuros y con capacidades del lenguaje expresivo
disminuidas porque tiene
un reducido contenido verbal.

✅Es posible hacer interpretaciones
tanto cuantitativas como cualitativas.

✅Baremos españoles con intervalo de 1 mes en el rango de edad de 1 a 11
meses, de 2 meses en el rango de edad de 12 a 41 meses, de 3 meses en el rango
de edad de 42 a 74 meses y de 4 meses
en el último grupo, de 75 a 78 meses.
Bayley-III,
Escalas Bayley
de desarrollo
infantil-III (c)*

(Bayley, 2015)
30-90 min.1 a 42 meses (0:1 a 3:6 años)Escala cognitiva (total 91 ítems) que evalúa:
▪️ Preferencia visual
▪️ Atención
▪️ Memoria
▪️ Procesamiento sensoriomotor
▪️ Exploración y manipulación
▪️ Formación de conceptos

Escala motora que evalúa:
▪️ Motricidad fina (total ítems 66)
▪️ Motricidad gruesa (total ítems 72)

Escala de lenguaje que evalúa:
▪️ Comunicación receptiva (total 49 ítems)
▪️ Comunicación expresiva (total 48 ítems)

Inventario de observación conductual que evalúa:
▪️ la frecuencia del 3 comportamientos observados por
el examinador y por los padres o cuidadores en el
comportamiento cotidiano del niño.
✅Clínico
✅Educativo
✅Facilita un Informe de perfiles gráficos
de desarrollo:
▪️Cognitivo
▪️Comunicación receptiva
▪️ Comunicación expresiva
▪️ Motricidad fina
▪️ Motricidad gruesa

✅Baremos en edades tempranas en
rangos de 10 días que permite mayor
grado de precisión.

✅Posibilidad de corrección on-line
*nivel de cualificación requerido (c): titulación superior en psicología, psiquiatría o psicopedagogía y experiencia profesional en diagnóstico clínico.

Información adicional sobre las versiones previas de las Escalas Bayley (BSID y BSID-II), así como otros instrumentos generales o de cribado para la evaluación del desarrollo, como la BATTELLE y aquellos específicos para ámbitos como la evaluación neonatal o el desarrollo social, está disponible en los contenidos en línea de este libro, como se menciona en Gómez de Terreros (2005) y Gómez de Terreros y Valdés (2005). Para una comprensión más profunda del comportamiento y las relaciones tempranas, se recomienda el Manual del Sistema de Observación de la Conducta del Recién Nacido (NBO; Nugent, Keefer, Minear, Johnson y Blanchard, 2010). Los tests descritos en este apartado están clasificados en el nivel (e), lo que implica que requieren una formación avanzada en Psicología, Psiquiatría o Psicopedagogía, así como experiencia profesional en diagnóstico clínico.

Escalas de desarrollo Merrill-Palmer-Revisadas (MP-R)

Las Escalas de Desarrollo Merrill-Palmer Revisadas (MP-R; Roid y Sampers, 2011) representan un instrumento avanzado para evaluar el desarrollo infantil, integrando los nuevos modelos de la teoría CHC (Cattell-Horn-Carroll) y la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI). Estas escalas se han diseñado para evaluar de forma exhaustiva y detallada el desarrollo en niños desde un mes hasta los seis años y medio de edad.

Características Clave de las Escalas de Desarrollo Merrill-Palmer Revisadas (MP-R):

  1. Flexibilidad en la Aplicación: Permiten aplicar solo parte de las escalas según sea necesario, adaptándose a las necesidades individuales de cada niño.
  2. Múltiples Fuentes de Información: Combina la observación, pruebas de rendimiento, entrevistas y cuestionarios para padres o educadores, proporcionando una visión holística del desarrollo del niño.
  3. Evaluación Integral: Las MP-R evalúan áreas clave del desarrollo infantil, así como aspectos clínicos relacionados, incluyendo el desarrollo socioemocional, la conducta adaptativa y autocuidado, el lenguaje expresivo y el estilo de temperamento.
  4. Participación de Padres y Educadores: Incluyen cuestionarios que son respondidos por padres, profesores o tutores, aportando valiosa información desde diferentes perspectivas.
  5. Pruebas de Ejecución Atractivas: Utilizan objetos y láminas visualmente atractivos, así como tareas con juguetes reales y de reducido contenido verbal, haciéndolas especialmente adecuadas para niños con habilidades limitadas en el lenguaje, déficits auditivos, autismo, entre otros.
  6. Índice Global (IG): Proporciona una medida general del nivel de desarrollo del niño, basada en todos los ítems de la Batería Cognitiva.
  7. Variedad de Puntuaciones: Ofrecen puntuaciones directas, de desarrollo, edades equivalentes, percentiles y típicas, facilitando una interpretación detallada y adaptada.
  8. Fiabilidad y Validez: Poseen índices adecuados de fiabilidad y validez, con baremos ajustados a diferentes intervalos de edad.

Las MP-R son una herramienta valiosa y versátil para profesionales en los campos de la educación y la salud infantil, permitiendo una evaluación profunda del desarrollo temprano en una variedad de contextos educativos y clínicos.

Las Escalas Bayley de desarrollo infantil-III

Las Escalas Bayley de Desarrollo Infantil-III (Bayley, 2015) son una herramienta esencial para la evaluación global del desarrollo cognitivo, del lenguaje y motor en niños desde 1 mes hasta 3,6 años de edad. Estas escalas son cruciales para la identificación temprana de retrasos en el desarrollo y la planificación de intervenciones adecuadas. Además, ayudan a identificar las competencias y fortalezas del niño, así como sus áreas de mejora.

Aspectos Destacados de la Bayley-III:

  1. Escalas Diferenciadas: A diferencia de las versiones anteriores (BSID y BSID-II), la Bayley-III separa la evaluación del lenguaje de la escala cognitiva, resultando en tres escalas distintas: Cognitiva, Lenguaje y Motora.
  2. Inventario de Observación Conductual: Incluye un inventario que evalúa comportamientos cotidianos del niño, anotados tanto por el examinador como por el cuidador.
  3. Adaptación Española: La versión española de la Bayley-III conserva los baremos estadounidenses pero ha sido validada y adaptada para la población española, incluyendo estudios con grupos clínicos y comparaciones con otras medidas adaptadas.
  4. Baremos Precisos para Edades Tempranas: Los baremos para las primeras etapas se han definido con intervalos de 10 días, proporcionando mayor precisión en la evaluación de niños muy pequeños.
  5. Ampliación y Actualización de Ítems y Materiales: Se han añadido nuevos ítems y actualizado los materiales, y se ha reorganizado el Cuadernillo de Anotación para incluir todos los elementos de las tres Escalas y el Inventario de Observación.
  6. Diversidad de Puntuaciones: Ofrece puntuaciones escalares, compuestas, percentiles, edades equivalentes y Puntuaciones de Desarrollo, estas últimas calculadas a partir del modelo de la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI).
  7. Excelentes Propiedades Psicométricas: Las escalas muestran alta fiabilidad y validez, siendo consistentes para evaluar a niños con diversos niveles de desarrollo o diagnósticos clínicos.
  8. Correlaciones con Otros Instrumentos: La Bayley-III muestra correlaciones con otras herramientas de evaluación españolas, como las Escalas McCarthy, la Batería de Evaluación de Kaufman para Niños (K-ABC) y la Escala de Inteligencia de Wechsler para Preescolar y Primaria (WPPSI-III), entre otras.

La Bayley-III es, por tanto, una herramienta integral y de gran valor para profesionales que trabajan en el ámbito del desarrollo infantil, proporcionando una evaluación exhaustiva y confiable para informar sobre el estado de desarrollo de los niños en poblaciones diversas.

Referencias

  • Moreno Rosset and Ramírez Uclés (2019) Evaluación psicológica : proceso, técnicas y aplicaciones en áreas y contextos. Madrid: Sanz y Torres.

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